Учебные результаты обучения.

       Состоявшийся в июле 2012 г. Всероссийский съезд учителей русского языка и литературы принял следующее решение: Констатировать, что филологическое образование, изучение русского языка и литературы в школе является важнейшим и определяющим условием :

-становления личности молодого человека и его социализации;                         - формирования нравственной и гражданской позиции;

- формирование у него целостной картины мира;                                                                  - развития его творческих и индивидуальных способностей.

     В целом это решение является руководством к действию каждого учителя – языковеда.  Но, с моей точки зрения, именно последний пункт наиболее важен  для учителя – словесника, работающего в маленькой сельской школе, так как  не имеет село ни музыкальной школы, ни изостудии, и только общеобразовательная школа в состоянии решать эту проблему, и решение её не требует промедления, ведь на селе много талантливых, одарённых детей.  

   Исходя из этого я ставлю перед собой цель: развить талант каждого ученика  с учётом индивидуальных способностей . Достичь цель возможно,  только поэтапно решая следующие задачи:  помочь обучающемуся  определить свои способности; создать условия для самореализации и сомоактуализации.

      Как  ребёнку определить свои способности?  Для решения этой задачи я использую систему тестирования и диагностики.  Дважды в год я провожу тестирование детей, изучая их интересы. Результаты тестирования обсуждаю с родителями в индивидуальных беседах, фиксирую изменения, вношу коррективы, даю рекомендации.  Обрабатывая материалы, составляю карту диагностики, планирую результаты  развития творческих способностей каждого обучающегося. Но на этом работа не заканчивается, так как она носит ежедневный характер и зависит от многих составляющих, например, от содержания изучаемого материала, уровня его сложности, доступности.  

      Какие условия помогут обучающемуся раскрыть свои способности? Это и доброжелательная, доверительная обстановка на уроке, и эмоциональный настрой, и умение учителя на каждом этапе урока создавать творческую атмосферу,  следуя таким образовательным принципами, как: 

§  обучение должно быть посильным для учащегося;

§  обучение должно развивать детей;

§  обучение должно вестись в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.                                                                                На каждом этапе урока,  создавая  условия для творчества я использую конкретные способы и приёмы.  Определяя мотивацию творческой деятельности, я использую следующие способы: демонстрация практического значения знаний, приведение интересных примеров, создание ситуаций успеха, обозначение далёких и близких перспектив, а также приёмы, влияющие на формирование мотивации: «удивляй», когда в обычном можно увидеть необычное; фантастическая добавка, когда место действия  совершает путешествие во времени; кроссворды; ассоциация на доске; «скульптура», когда группа учеников должна изобразить какое – либо понятие; картинная галерея.

     Серьёзноё место в развитии творческого потенциала, считаю, имеет восприятие и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей  и отношение объектов изучения. Основными приёмами, которые я использую для обеспечения осмысления, являются следующие: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение, создание проблемных ситуаций, опорных схем.  

      Важным этапом в развитии творчества является этап обобщения и систематизации знаний, и здесь я отдаю предпочтение следующим приёмам: сравнению и сопоставлению, переходу от частного к общему, составлению таблиц.

     Последовательно выполняя задания, создавая условия для эффективной самостоятельной работы, выполняя поэтапно вступительные, пробные, тренировочные, творческие задания,  учащиеся учатся применять знания  при стандартных и изменённых условиях.

Домашние задания даются мною индивидуально с учётом применения их в жизни, что помогает формированию метапредметных навыков и  способствует развитию творческих способностей. Мною разработаны задания трёх уровней сложности, самый сложный из них предполагает задания творческого характера и требует познавательной самостоятельности.

Используя  данные поэтапные шаги в формировании творческой личности, я увидела следующие результаты:

ü  дети стали  с интересом выполнять предложенные задания;

ü  выполнение домашнего задания стало регулярным;

ü  на уроках появились вопросы, отражающие интерес ребёнка  использовать свои знания в нестандартных ситуациях; 

ü  дети чувствуют себя раскованнее, уверенно говорят, отстаивают своё мнение.

       «Ни одного урока без творческого задания» – это мой девиз, которому я следую в течение многих лет. Выбор вида работы зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребёнка. Это могут быть задания, работающие как  на перспективу, так и на ближайший урок. Мини – сочинения, изложения,  составление рассказов, обмен мнениями – это традиционные задания, которые используются на уроках русского языка и литературы. Кроме того, мною апробированы задания по составлению  проектов, кроссвордов, лото, анаграмм, лексических задач, ролевых игр, докладов, интервью, дискуссий.

Именно творческие интересы детей способствуют росту детской активности, повышению качества знаний, формированию активной жизненной позиции, развитию исследовательских умений. Для этого я учу обучающихся работать  с научно – популярной литературой, справочниками (здесь мне неоценимую услугу оказывает знание основ работы со справочной литературой, которые я получила, работая  по совместительству в течение 7 лет школьным библиотекарем ), анализировать языковые единицы, формировать выводы, составлять сообщения, рефераты, доклады.

Использование  перечисленных условий  дало следующие результаты по предметам:

Позитивная динамика качества знаний по годам обучения.

предметы

2011 г.

2012 г.

2013г.

2014

Русский язык

61%

74%

75%

80%

литература

66%

80%

77%

93%

Ежегодно учащиеся в классах, где я преподаю, сдают ЕГЭ по русскому языку  и выборочный экзамен по литературе.

             Позитивная динамика результатов ЕГЭ

год

класс

Количество сдающих

Русский язык, наивысший балл

Литература,

наивысший балл

Русский язык, средний балл по школе .

Литература, средний балл по школе.

2011

11

4

57

-

    52                                                                                                                                                                                                                                                     

-

2012

11

6+2

69

57

    57

53

2013

11

3+3

73-76

--

63, 6; 58, 6

-

В таблице за 2013 г. даны двойные цифры. В этот год в связи с производственной необходимостью я преподавала русский язык и литературу по совместительству в другой школе, расположенной в 20 км. Первые цифры – это результаты  ЕГЭ, которых я добилась всего за один год.                               С целью повышения знаний по русскому языку две ученицы 11 класса в 2012 год занимались при педагогической академии в Зимней Школе словесности. В 2013 году учащиеся 11 класса участвовали в выполнении заданий Новосибирского инновационного института продуктивного обучения. Выполненные ими работы заслуживают хорошей оценки: высший балл 73, средний показатель  по школе 63 балла.  

                 Внеурочная деятельность учащихся по предмету.

Преподаваемые мною предметы гуманитарного цикла имеют определённую особенность. Это предметы, помогают людям видеть красоту родной речи, формируют  способность ею владеть, воздействуют на чувства, развивают креативные способности. Но  овладеть в совершенстве родной речью только  в процессе урочной деятельности  невозможно. И тут неоценимую услугу оказывают внеурочные занятия по предмету.  Перечислю формы организации внеурочной деятельности, которые апробированы мной:

Ø  предметные недели;

Ø  краеведческая работа;

Ø  предметные факультативы;

 Предметные недели помогают развить творческое воображение, прививают интерес к предметам. План предметной недели составляется в начале учебного года. Организационный комитет, выбранный из числа обучающихся, проводит анкетирование детей и родителей, в котором предлагаются темы и формы проведения мероприятий. В конце первой четверти итоги анкетирования сводятся в отдельную таблицу, которая становится основой плана. В Неделю обычно включаются дни, ставшие традиционными (Гусевские чтения, Всероссийский филологический чемпионат) и  ежегодно обновляющиеся мероприятия.  

План проведения Недели русского языка и литературы в 2013 г.

Форма мероприятия

мероприятие

участники

Конкурс исследовательских работ

«История моей фамилии»

Ученики5-11 классов, родители

Гусевские чтения

«Зима в стихах поэта В. Гусева»

Ученики 5-11 классов, учителя, родители

Экскурсия по ретро- выставке

«По этим книгам учились филологии наши родители»

Ученики 5 – 11 классов, родители

Всероссийский филологический чемпионат по русскому языку

Ученики 5-11 классов

Литературный вечер

Бал литературных героев

Ученики 8-11 классов

Конкурс

«Как я выполняю домашнее задание по русскому языку.»

Ученики 5-11 классов

Стабильность участия  обучающихся в Неделе русского языка и литературы

Итоги Недели подводятся на общешкольной линейке в присутствии учителей и родителей. Это является стимулом для учащихся начальных классов, чья задача состоит в продолжении школьной традиции проведения Предметной недели по филологии.

Особо хочется остановиться на краеведческой работе в нашей школе.

Для её развития в нашем селе создана благоприятная обстановка, так как с особым трепетом односельчане чтут память о нашем земляке, поэте, прозаике В.Р.Гусеве, чьи произведения воспевали красоту  Залесовской земли,  трудолюбие и щедрость жителей села Думчева. Сбор материала о поэте был начат ещё при его жизни, в 70-е годы: встречи с поэтом, его одноклассниками, учителями, сбор напечатанных в районной газете «Сельский новатор»  произведений.  В 80-е годы материал был систематизирован. В 2001 году я защитила на уровне АКИПКРО работу «Стихи и проза В.Гусева.(К вопросу о региональном компоненте)». Творчеством поэта в 1999 г. интересовалось Алтайское телевидение, когда снимало  очерк о нашем селе, в кадре звучали стихи В.Р.Гусева, прочитанные мною. В 2008 году на средства, собранные односельчанами, вышла  книга стихов писателя «И оборвутся паутинки…», в 2009 г.- сборник прозы «Крушина – ягода трёхцветная», предисловие к первой написано мной.

                    Выход в свет этих изданий стал новым этапом в развитии краеведческой работы в школе. Гусевские чтения, которые проводятся ежегодно  7 января, в день рождения писателя, собирают в школе и детей, и взрослых.

                       Тематика проведения  Гусевских чтений.

год

мероприятие

Форма проведения

ответственные

2011

Родная природа в произведениях В.Р. Гусева

Заочная экскурсия

Учителя русского языка и литературы, учащиеся старших классов

2012

В. Р. Гусев в воспоминаниях родных и близких

Литературный вечер

Учителя , дети поэта, родители

2013

«Зима в творчестве В.Р. Гусева»

Арт - галерея

Учителя литературы и ИЗО

2014

Литературная программа «Люблю Залесовский район»,посвящённая 90 – летию образования района

Музыкальная встреча

Учителя литературы и музыки, СДК , литературный совет газеты «Родные голоса»

2015

«Войной опалённое детство»

Встреча односельчан, выход на кустовое МО

Учителя- языковеды, общественные организации при администрации села

О Гусевских чтениях писала районная литературная газета «Родные голоса» №1-2 январь февраль 2011 г.                                                                      

В школе создан стенд, рассказывающий о творчестве поэта и односельчанах, занимающихся литературной деятельностью, а таких  в нашем небольшом селе много: сказывается влияние Гусевской поэзии и той литературной работы, которую проводит школа среди детей и взрослых.

Считаю, что я стояла у истоков этой работы:

ü  дважды в районе я занимала 1 – места в районном конкурсе «БиблиОбраз» , выступая с работами по творчеству В.Р.Гусева. Разработка Заочного путешествия «Мой уголок земли Залесовской, тебя поёт моя душа», заняла 3 – место на краевом уровне и отмечена Дипломом.