Предмет: Литература

Тема урока: К.Бальмонт «Веселая осень». М.Лермонтов. Осень.

Цель: провести сопоставительный анализ произведений, развить у учащихся умение анализировать, сравнивать лирические произведения; воспитывать любовь к природе.

Ход урока

1.Орг. момент

2.Сообщение темы и цели урока.

Слово учителя- мы продолжим знакомится с произведениями об осени. Сегодня проведем чтение и сопоставительный анализ двух стихотворений «Веселая осень» К.Бальмонт и «Осень» М.Лермонтов. Мы с вами уже убедились, что стихотворения на одну тему не всегда похожи.

3.Мотивация учебной деятельности.

-Как вы думаете, зачем нам нужно сопоставлять два произведения? И будет ли это нам интересно? Я надеюсь, что чтение и анализ двух произведений на тему «Осень» будут не только интересны, но и очень полезны.

4.Актуализация опорных знаний.

-Мы познакомились со многими лирическими произведениями о природе, об осени. Вспомним эти произведения и авторов. (А.Пушкин, А.Фет, С.Есенин, А.Плещев.)

5. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Рассказ учителя о Бальмонте.

Константин Дмитриевич (1867-1942)- русский поэт, переводчик. Стихи начал писать с 10 лет. Издал 35 поэтических сборников, 20 книг, среди них книга «Поэзия как волшебство». Для детей поэт написал книгу «Фейные книги». Его назвали «прирожденным поэтом», поэзия для него была жизнью. Он так привык мыслить стихами, что на всякое переживание отзывался ими.

2.Чтение и анализ стихотворений.

-Выразительное чтение стихотворения К.Бальмонта «Веселая осень».

3. Работа с заданиями учебника.

4.Дополнительные вопросы.

а) вы заметили, что в этом стихотворении очень много изобразительно-выразительных средств. Они и помогли создать образ веселой осени. (олицетворения: громы умерли; ветер быстрый пробежал; цвет рябины алым стал; песнь поет лучу; эпитеты: голубых небес, пурпуровый огонь.)

б) определение ключевые слова и словосочетания, очень важные для понимания образного содержания и идеи стихотворения (щебетанье воробья, тонкий свист синиц, ветер быстрый, песнь лучу.) Эти слова и словосочетания создают настроение: веселое, радостное, жизнерадостное.

5. Продолжение работы над темой урока.

1. . Рассказ учителя о М.Лермонтове.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841)-великий русский поэт. Рано начал писать стихи, рисовать. В селе Тарханы Пензенской губернии в имении бабушки Е.Арсеньевой прошли детские годы будущего поэта. Рано потерял мать, жил в разлуке с отцом. Получил прекрасное домашнее образование, владел свободно французскими и немецкими языками, учился музыке. Очень любил природу и описывал ее красоту во многих своих произведениях.

2.Выразительное чтение стихотворения М.Лермонтова «Осень».

3.Работа с заданиями учебника.

4.Дополнительный вопрос а) Какие ключевые слова и словосочетания можно выделить в этом стихотворении? (Листья пожелтели и летят, поникли ели, зелень мрачная, зверь скрыться спешит, месяц тусклый. Они как мифы отметили, стали определениями и признаками поздней осени. Но они же создают настроение-довольно грустное и печальное.)

5.Первичная проверка понимания.

1.Слово учителя.-Мы прочитали и проанализировали стихотворения двух авторов об осени. Проведем сопоставительный анализ произведений.

-Вначале рассмотрим общее. Что у них общее? –Техника. Оба произведения посвящены осени. Но в этом общем есть и разное.

-Названия произведений. У.Бальмонта-«Веселая осень», у М.Лермонтова-«Осень».

-Отразилось это в содержании, образах стихотворений? –Да, у Бальмонта много красок, звуков. А у Лермонтова красок и звуков меньше.

-Обратим внимание на описание картин природы у поэтов. Есть разница?

-У Бальмонта,-яркие картины: облака, голубые небеса, золотистый лес, алые листья рябины. У Лермонтова: листья пожелтели, у елей мрачная зелень, месяц тусклый, серебрится сквозь туман.

-Причины такой разницы?

-Они наблюдали разные периоды осени в разное время. Осень тоже бывает разной.

-Можно сопоставить картины и образы поэтов с картинами художников?

Стихотворение Больмонта очень похоже на «Золотую осень» И.Левитана. а картины осени в стихотворении Лермонтова больше соответствуют картинам И.Шишкина «Осени пейзаж».

-Можно сделать вывод, что и художники, как и поэты, отражают в своих пейзажных произведениях разные картины природы.

-Как вы думаете, зависит это еще и от настроение авторов?

-Наверное. Когда им грустно, тоскливо – появляются печальное образы природы, а в ярки солнечный день  - пишутся жизнерадостные стихи и картины.

- Все с этим согласны? – Нет, иногда настроение может и не влиять на образы, просто передают то, что видят.

    8.Закрепление знаний способов действий. 

1.Выразительное чтение стихотворений «Осень» и «Веселая осень»

2.Беседа.

-Что вам особенно запомнилось в этих двух произведениях русских поэтов?(Разное,но в чем-то очень близкое изображение осеннего пейзажа.)

-Что же сближает эти стихи?

-Поэты не просто описали то, что видели, но и передали нам как бы свое отношение к осени, что, какая бы она ни была (ранняя, поздняя) она всегда интересна

-И каждый поэт использует разное средства как и художники.

3. Обобщение учителя.

Мы провели очень интересный урок: не только прочитали два разных стихотворения об осени, но проанализировали их, составили - ведь нам всегда интересно, как создаются прекрасные стихи, картины. Конечно, чтобы написать такие стихи, картины нужен особый талант, искусство. Ведь не все люди становятся поэтами, писателями, художниками, а только очень одаренные.

9.Рефлексия.

-Я многое узнал и многому научился…

-Сравнивать и сопоставить разные произведения очень интересно…

10.Домашнее задание.

Выучить наизусть одно из стихотворений.