МОУ Ильинская основная общеобразовательная школа №17

Бутовская Лола Дмитриевна

учитель истории и обществознания

 

План-конспект классного часа на тему

«Почему с нами так трудно»

 

Тема: Почему с нами так трудно

Место проведения занятия: МОУ Ильинская основная общеобразовательная школа №17

Время проведения занятия: 45 минут

Класс: 6

Форма проведения занятия: классный час с демонстрацией презентации.

Методы:

         - словесно-проблемный;

         - наглядный;

         - проблемно-поисковый;

           - практический.

Цель: формирование психологической культуры обучающихся.

Задачи:

Образовательные:  

- раскрытие понятия «подростковый возраст»;

- формирование знаний о наиболее заметных чертах подросткового возраста и его отличий от других периодов жизни человека;

- усвоение основных причин возникающих конфликтов с окружающими в подростковом возрасте.

Развивающие:

- формирование умения анализировать  проблему и давать ей оценку;

-  развитие умения формулировать собственное мнение и позицию;

- развитие навыка взаимодействия друг с другом и со взрослыми для решения проблемного вопроса;

- развитие умения оценивать свое поведение;

- развитие умения контролировать ту или иную ситуацию.

Воспитательные:

         - формирование культуры поведения в обществе;

         - формирование умения слушать и слышать собеседника;

         - формирование чувства сопереживания  и сострадания к окружающим;

- формирование требовательного отношения к самому себе и тактичного отношения к другим людям;

- формирование позитивного отношения к действительности.

Учебные вопросы:

1.     Что такое подростковый возраст?

2.     Особенности подросткового возраста?

3.     Легко ли быть подростком?

4.     Почему взрослые не понимают нас?

5.     Почему иногда я не понимаю сам себя?

6.     На что я способен?

7.     Могу ли я оценивать свои поступки?

8.     Почему происходят конфликты?

9.     Как достойно выйти из конфликта?

10.                        Учимся быть терпимыми.

Литература:

стихотворение Агнии Барто «Трудная неделя»;

Наталья Генералова «Подростковый возраст: кратко о подростковом возрасте»;

учебник «Обществознание» под ред. Боголюбова

Наглядные пособия:

карта самооценки подростка

ИКТ:

компьютерная презентация с использованием следующих ресурсов:

http://www.radionetplus.ru/izobrazhenija/zabavnye_foto/35510-kollekciya-rabot-hudozhnika-illyustratora-vladimira-trubicyna-102-kartinki.html

http://www.all.biz/ru/obuchenie-igre-v-shahmaty-bsg15193

http://childpictures.ru/

 

 

Ход мероприятия:

Этапы мероприятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный этап (3 мин.)

Приветствует учеников

Приветствуют учителя

Проверка готовности класса к проведению мероприятия

Демонстрация готовности к проведению мероприятию

Постановка цели и задач урока через актуализацию знаний (7 мин.)

Запись на доске «Почему с нами так трудно?»

 

- Вы никогда не задумывались над вопросом: почему многие взрослые говорят вам, что с вами так трудно?

 

- Попробуем сегодня разобраться в этой проблеме

 

 

 

Дети отвечают на вопрос, опираясь на собственный опыт.

Презентация (Приложение №1) По ходу демонстрации слайдов (№2-4) читает с выражением стихотворение Агнии Барто «Трудная неделя».

- Замечали ли вы, что ваше настроение резко меняется?

- Часто ли вы грубите взрослым?

-  Как долго вы обижаетесь на сделанные вам замечания и порицания?

Дети слушают

 

 

 

 

Дети отвечают (устно), приводят примеры из своей жизни.

 

- Итак, на нашем занятии мы рассмотрим следующие вопросы: (Слайд №5).

Дети знакомятся с вопросами.

Первичное усвоение новых знаний (15 мин.)

Учитель предлагает ребятам ответить на первый блок вопросов в карте самооценки. (Приложение №2).

 

 

Дети выбирают из предложенных вариантов ответов на вопрос наиболее приемлемый для них вариант.

Ознакомившись с результатами самоанализа, выделяют особенности подросткового возрастаи делают вывод о том, что такое подростковый возраст (слайд №6)

Учитель акцентирует внимание обучающихся на том, что раздражительность подростков и частая смена настроений связаны с физиологическими изменениями в организме (слайд №7)

Дети слушают и задают интересующие их вопросы.

- Теперь мы с вами знаем, что ваша раздражительность, частая смена настроений, а иногда и озлобленность на окружающих вас людей, связана с ростом вашего организма и его переходом во взрослую жизнь.

 

Наводящими вопросами подводит учеников к главному вопросу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Что нужно сделать, чтобы научиться сдерживать себя и избегать конфликта с окружающими?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос, учитель предлагает выполнить блок заданий №2 в карте самооценки. (Приложение №2)

Ученики выполняют задание.

По результатам выполненного задания общими усилиями приходят к следующим выводам (слайд № 8).

 

Первичная проверка понимания

(15 мин.)

Сравните высказывания разных людей. Какие из них, на ваш взгляд, говорят о хорошем отношении человека к другим людям? (слайд №9)

Дети высказывают свое мнение.

- А сейчас мы с вами разыграем некоторые ситуации из жизни и найдем пути разрешения возникшего конфликта. (Приложение №3)

 

Учитель предлагает ребятам вспомнить похожие ситуации, разыграть их и попробовать разрешить или предотвратить конфликт.

Дети разыгрывают сценки и делают соответствующие выводы.

- Итак, какие выводы мы можем сделать из нашего занятия?

Дети делают выводы.

- Есть ли у вас ко мне вопросы?

Учитель отвечает.

 - Для того, чтобы научиться владеть собой, позвольте дать вам полезный совет (Слайд№10)

Дети задают вопросы.

Рефлексия

(3 мин.)

- Пригодятся ли вам полученные на занятии знания в жизни?

- Поможет ли вам избежать конфликтов полученная сегодня информация?

- Изменилось ли ваше мнение об окружающих вас людях?

Дети отвечают

Домашнее задание (2 мин.)

 - Если вы сейчас находитесь в состоянии конфликта с кем бы то ни было, попробуйте разрешить его.

 - До свидания!

 

Приложение №2

Карта самооценки младшего подростка.

Блок вопросов №1.

1.     Я очень часто чувствую себя ребенком.

1.Да                         2.Нет                     3.Не всегда

       

    2.   У меня часто резко меняется настроение.

           1. Да                       2.Нет                       3.Не всегда

 

    3. Когда я занимаюсь каким-либо делом, я очень быстро устаю.

           1. Да                      2.Нет                         3.Не всегда 

4.     Я вступаю в спор с друзьями, одноклассниками, взрослыми по любым вопросам:

1.Всегда                      2.Никогда                        3.Иногда

     5. Я стал интересоваться тем, чего раньше не замечал.                                            

1.Да                               2.Нет

     6. Мне необходимо постоянное общение со своими сверстниками.

          1.Да                                 2.Нет                      3.Не всегда

     7. С родителями и взрослыми мне общаться не интересно.

           1.Да                                 2.Нет                       3.Не всегда  

      8. Я хотел бы стать членом какой-нибудь молодежной группы,     которая мне интересна.

            1.Да                                  2.Нет

      9. Я считаю себя уже взрослым

           1.Да                                 2.Нет                               3.Не совсем.

 

 

 

 

 

 

Блок вопросов №2

1.     Заполните столбец «Время, которое уходит у меня». Если какой – то пункт режима вы не соблюдаете, вычеркните его из режима или дополните своим собственным.

Рекомендованный режим дня

Время дня

Рекомендованное

время

Время, которое уходит у меня

Подъем

7.00

 

Утренняя зарядка, гигиенические процедуры, уборка постели, туалет

7.00 - 7.30

 

Завтрак

7.30 - 7.50

 

Дорога в школу, утренняя прогулка до начала занятий

7.50 - 8.10

 

Занятия в школе

8.20 - 14.00

 

Горячий завтрак в школе или прогулка после занятий в школе

14.00 - 14.30

 

Обед

14.30 - 15.00

 

Прогулка, игры или спорт на воздухе (лыжи, коньки, футбол и т.д.)

15.00 - 17.00

 

Полдник

17.00

 

Приготовление домашних заданий

17.00 - 19.30

 

Ужин и свободные занятия

19.30 - 21.00

 

Подготовка ко сну (умывание, чистка одежды, обуви)

21.00 - 21.30

 

Сон

21.30 - 7.00

 

 

2.     Когда у меня плохое настроение:

1.     Я обвиняю в своем плохом настроении всех окружающих или кого-нибудь;

2.     Я стараюсь заняться интересным делом;

3.     Я порчу настроение всем вокруг;

4.     Стараюсь не думать о своем плохом настроении.

 

3.     Когда передо мной стоит какая-то цель:

1.     Я достигаю ее любой ценой самостоятельно;

2.     Я никогда не достигаю поставленной цели;

3.     Для достижения поставленной цели я воспользуюсь советом взрослых или друзей.        

 

 

Приложение № 3

Сценка №1.

Ситуация в общественном транспорте.

Мальчик сидит у окна.

В автобус входит пожилая женщина.

Мальчик закрывает глаза, делая вид, что спит.

(Дети обыгрывают данную ситуацию и делают соответствующие выводы)

 

Сценка №2.

Ситуация в семье.

Мама просит сына вынести мусор.

Сын,  играющий в компьютерную игру, отвечает:  «Сейчас, только доиграю».

Мама неоднократно просит сына вынести мусор.

Ситуация заканчивается конфликтом.

Мама припоминает сыну его неудачи в учебе.

Ребенок начинает психовать, чувствует себя неудачником, дерзит матери.

(Дети обыгрывают ситуацию и делают выводы:  что нужно делать, чтобы не возникало подобных конфликтов.)