Курс лексики в 5классе - новая ступень в изучении словарной системы русского языка, которое начато в начальной щколе. Основная цель данного урока – закрепить знания учащихся об изученных понятиях, упрочить лексикологичкские умения , создать базу для изучения новых лексических понятий и для формирования новых лексикологических умений. Тип урока – объяснение нового материала. Оно было основано на знаниях о лексике и лексическом значении слова, которые были даны учащимся в 4 классе. Это было знакомство с разделом, которое не сопровождалось специальной терминологией. Материал урока соотнесен с возможностями данного коллектива. Структура урока зависит от возрастных особенностей учащихся и специфики данного класса. Основные этапы урока: 1.Организационный момент. 2.Повторение разделов «Синтаксис» и «Фонетика». Работа с эпиграфом. 3.Эмоциональный настрой детей на работу по данной теме. Речевая разминка. 4.Словарно- орфографическая работа. Переход к новой теме. 5.Объяснение нового материала. 6.Работа с отрывком из стих. А.Прокофьева. Определение лексического значения незнакомых слов по толковому словарю. Сопутствующее повторение. 7.Обзорное знакомство со словарями русского языка. 8.Введение элемента занимательности: чтение алфавита по таблице. 9.Лексический диктант. 10.Загадки-складки. 11.Сообщение учителя о словарном запасе отдельных категорий людей. 12.Работа с текстом: а)Подобрать подходящий по смыслу заголовок. б)Выяснение значения отдельных слов и выражений, непонятных учащимся. в)Словарно-офографическая работа со словом сверстник. 13.Домашнее задание (по тексту). 14.Подведение итогов урока. 15.Чтение стих. Я.Козловского «птичьим базаром». К новой теме учащихся целесообразно подвести с помощью беседы по вопросам: «Какие разделы науки о языке вам известны?» «Что в них изучается?» Вывод делает сам учитель. При объяснении понятия о лексике, лексическом значении слова знания сообщаются учащимся в готовом виде, так как эти теоретические вопросы сложны для самостоятельных исследований детей. К уроку было подобрано 2 эпиграфа. В высказывании М.В.Ломоносова отражена основная функция слова- коммуникативная, это средство общения между людьми. Основная мысль К.Паустовского заключается в том, что всем Предметам, которые нас окружают, и всем происходящим явлениям даны в языке названия, то есть значения. Текст речевой разминки подтверждает слова эпиграфов, готовит детей к восприятию нового материала .Дети выполняли задания, которые направлены на осознание сущности лексикологических понятий- лексика, лексическое значение, лексикон и на формирование лексических умений: нахождение незнакомых слов в тексте, поэтическом и прозаическом, самостоятельное толкование лексических значений и нахождение их в толковом словаре; узнавание слова по толкованию его лексического значения, нахождение в тексте слов с указанным лексическим значением. (-Каким словом можно назвать людей одинакового возраста? -Сверстник.) Дети давали толкование не только отдельных слов, но и целых выражений. Эти задания носят поисковый характер. Завершающий этап урока - комплексная работа с текстом, которая показала степень усвоения материала. Во время работы с текстом использовался принцип опережающего обучения: давалось первичное понятие об устаревших словах, неологизмах, словах, употребленных в переносном значении. На протяжении всего урока осуществлялось сопутствующее повторение следующих разделов: Синтаксис. Тире между подлежащим и сказуемым. Запятая в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения. Фонетика. Знание алфавита. Фонетический разбор слова бирюза. Орфография. Правописание словарных слов в лексическом диктанте, работа над орфограммами в тексте и их графическим обозначением.