Одним из эф­фективных средств воспитания детей с нарушением зрения яв­ляются игры, основным элементом которых является обучение детей способам познания. Увлечение маленького ребёнка игрой повышает способность к произвольности внимания, обостре­нию наблюдательности, более точному восприятию, осмысле­нию знаний. Давая знания о мире животных, растительном мире, нежи­вой природе, временах года, отношении к миру природы, я учи­тываю глазную патологию детей и использую игровые техноло­гии, которые являются эффективным средством коррекционно-развивающего обучения. Моя творческая работа заключается в следующем: -в разработке игровых технологий; -в реализации здоровьесберегающей технологии; -в опоре на сохранные анализаторы (компенсаторные процес­сы); -в использовании максимальной наглядности в процессе обучения слабовидящих дошкольников; - в опоре на дифференцированный подход при организации коррекционно-образовательной работы; - в опоре на индивидуальный подход, учитывая уровень глаз­ной патологии и вторичных отклонений, группу здоровья и физические возможности, интересы и способности воспитанников; - в творческом взаимодействии с воспитателями, специалиста­ ми, детьми и их родителями; -в использовании педагогической диагностики для выявления уровня экологических знаний детей. Не­смотря на сложность общих природных законов, можно найти способ сделать их понятными и доступными даже маленьким детям. Этот способ - игровые педагогические технологии. Игры и упражнения, используемые мной на занятиях в со­вместной и самостоятельной деятельности, можно разделить на блоки: 1)игры и упражнения, формирующие умения выделять ос­новные характерные признаки, сравнивать, сопоставлять; 2)игры и упражнения, в процессе которых развивается умение отличать реальные явления от нереальных; 3)игры и упражнения, воспитывающие умения владеть со­бой, быстроту реакции на слово, смекалку; 4)игры, способствующие овладению обобщённым спосо­бам деятельности. Также использую в своей работе игры и упражнения, кото­рые способствуют развитию различных возможностей зрения, тактильных ощущений, мелкой моторики рук, зрительно- мо­торной координации, которые необходимы для детей с наруше­нием зрения. В основном, мои занятия носят игровой характер и вклю­чают в себя игровые приёмы, методы и ситуации, которые вы­ступают как средство стимулирования детей к усвоению эколо­гических знаний, здорового образа жизни, мышления и поведе­ния. Для себя я выделила направления реализации игровых приёмов и ситуаций: - дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; - учебная деятельность подчиняется правилам игры; - в обучение детей вводится элемент соревнования; - успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Учитывая специфику работы в коррекционной группе, я изготовила различные наглядные посо­бия и дидактический материал с учётом индивидуальных особенностей и зрения детей. При организации всех форм работы с детьми я применяю здоровьесберегающие технологии: гимнастики для глаз, физ­культминутки, пальчиковые игры, игры на дыхание, психогим­настику, релаксацию. Осуществляю дифференцированный подход к детям. С детьми, имеющими низкий уровень развития экологических знаний, провожу индивидуальную работу. Как известно, дети с низким зрением и в период окклюзии и пенолизации раздражительны, пассивны и не проявляют же­лания к освоению новых знаний, поэтому я стараюсь создать у детей положительное эмоциональное отношение к предложен­ному материалу. Чтобы дети в доступной и интересной для себя форме осваивали и получали знания, я использую дидактиче­ский материал и наглядные пособия, которые подобраны с учё­том требований к наглядному материалу для детей с нарушением зрения, имеющие коррекционную направленность, учитывающие состояние зрения слабовидящих дошкольников, уровень развития тактильной чувствительности. Использование игровых технологий, дидактического материала и специальной наглядности позволяет поддерживать у детей интерес к занятиям, преподносить даже самый трудный материал в занимательной и доступной форме. Это положительтно сказывается на качестве усвоения и повышения эффективности обучения.