Урок 42
СЛОЖЕНИЕ И ЗНАК «плюс» (+)

Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства обучающихся с понятием «сложение» и арифметическим знаком «плюс»; учить записывать суммы; продолжить формирование навыка счета; совершенствовать навыки письма цифр; развивать внимание и память.

Планируемые результаты (метапредметные универсальные учебные действия):

Регулятивные:организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и их обосновывать.

Коммуникативные: осуществлять работу в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: проявлять познавательную инициативу, оказывать помощь одноклассникам.

Сценарий урока

I. Устный счет.

1. Задания на развитие внимания,памяти и логического мышления:

1) Продолжите узор: фрукты, овощи.

 ( Тренажёр «Академия младшего школьника» 1 класс).

Выполнение представителями экипажей по «цепочке».

Какая закономерность вами замечена?

 

2)Соедините числа по порядку.

(Электронное пособие по математике  для 1 класса.

Издательство «Экзамен»www.examen.biz.   Игра 3 к теме «Счёт до 10»)

 

Представители  трёх экипажей выполняют свой вариант задания.

 

2) Решение задач ( устно).

Взаимообратная связь с помощью «ромашки цифр».

А)  В семье 2 отца, 2 сына,1 дед. Сколько мужчин в семье: пятеро или трое?

(Дети показывают на «ромашке цифр».) Кто прав? Докажите.

Ответ: трое .

Дед , отец, сын.

 

Б)  Я рисую кошкин дом:

   Три окошка, дверь с крыльцом.

   Наверху ещё окно,

   Чтобы не было темно.

   Посчитай окошки

   В домике у кошки.   Ответ: 4. ( Дети показывают на «ромашке цифр».)

 

 В) Три цыплёнка стоят,

     На скорлупки глядят,

     Два яичка в гнезде

     У наседки лежат.

     Сосчитай поверней,

     Отвечай  поскорей:

     Сколько будет цыплят

     У наседки моей?    Ответ : 5. ( Дети показывают на «ромашке цифр».)

 

3. Чистописание цифры 5.   

    Показ записи цифры 5 на интерактивном плакате ( со счётом).

    Запись цифры 5 в рабочей тетради с.54.  ( Работа над ошибками).

 

4. Работа с индивидуальными наборами геометрического материала.

    Возьмите из набора : треугольник, квадрат, круг.

   - Положите круг так, чтобы он был правее треугольника,

но левее квадрата.

Взаимопроверка:  по первому слайду презентации.

                     

 

 

 

 

 Физкультминутка

«Путаница» : -  Покажите ухо, нос, лоб, колено, затылок …

Учитель, называя, показывает другие части тела. Кто не ошибётся,

покажет правильно.

 

 

II. Сообщение темы урока.

- Посмотрите на второй слайд презентации.

- Положите на столе слева столько же квадратов, сколько квадратов на слайде.

- Положите справа столько треугольников, сколько их на слайде.

Взаимопроверка.

- Похвалите товарища, если он сделал правильно.

- Соберите все геометрические фигуры, лежащие на столе, вместе.

 

- Как записать ваше действие? Обсудите в четвёрках.

Записываем  варианты ответов. Кто прав?

 

На языке  математики ваши действия записывают так: 1+2  или  2+1.

(Показ третьего слайда презентации).

 

-Как называется это действие? Обсудите в четвёрках.

Слушаем варианты ответов. Кто прав?

 

Правильный ответ: это действие сложения. Знак «+» ( знак действия сложения) называется «плюс».

 

- Сколько всего геометрических фигур у вас стало?

( Дети показывают на «ромашке цифр».) Ответ: 3.

 

Объяснение:

Число 3 – результат действия сложения чисел 1 и 2.

На языке математики это записывают так:

( Показ 4 слайда презентации.)

1+2 = 3        или       2+1 = 3

 

Читаем: 1 +2 = 3 ( Показ 5 слайда).

Число 1 сложить с числом 2 получится 3.

Число 1 увеличить на 2 получится 3.

1 плюс 2 будет 3.

1 да 2 будет 3.

К 1 прибавить 2 получится 3.

3 состоит из 1 и 2.

 

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 58–59).

Задание № 1.

В данном задании проводится подготовительная работа к пониманию теоретико-множественной сути действия сложения.

– Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено?

– Чем отличаются нарисованные медвежата? (По размеру.)

– Сколько нарисовано больших и маленьких медвежат?

– Сравните число медвежат с числом кругов в рамке. (Тем самым учащиеся строят множество, которое равночисленно объединению множеств, состоящих из трех больших медвежат, и множества, состоящего из двух маленьких медвежат.)

Задание № 2.

– Рассмотрите рисунки. Кто здесь нарисован?

– Составьте рассказ по этим рисункам, используя числа 3, 2 и 5.

Примечание. На первом рисунке интересующие нас объекты (грибы) находятся в руках у учащихся. Известно число грибов у Маши и число грибов у Миши. Наличие корзины показывает, что в нее будут складывать грибы (а не носить их в руках). На втором рисунке все грибы уже сложили в корзину, тем самым получили новое число грибов – это результат сложения. Стрелка между рисунками означает, что на рисунках изображены начало и окончание одного процесса. Сам процесс описывается глаголом «сложили» намеренно, так как в этой ситуации любая смысловая ассоциация не будет лишней.

Маша и Миша сложили грибы в одну корзину. Общее число грибов находят действием сложения и записывают это так:  3 + 2 = 5.

– Как вы думаете, что обозначает в данной записи цифра 3? (Число грибов у Маши.)

– Что обозначает цифра 2? (Число грибов у Миши.)

–  Как называется этот знак? (Плюс.)

– На что похож знак сложения? (Медицинская эмблема «красный крест», четырехлопастный пропеллер.)

– Найдите  среди  знаков  тот,  который  обозначает  действие  «сложение», и поставьте на него фишку.( Стр.58 учебника.)

Задание № 3.

– Рассмотрите сюжетные рисунки. (Сначала Миша гнал одного гуся, а Маша – двух. Когда же они согнали этих гусей в загон, то в загоне стало три гуся.)

– Рассмотрите математическую запись, используя данные рисунки.

– Объясните смысл каждого знака по рисунку.

В данной ситуации глагол «сложили» уже не применим, но ему на смену приходит глагол «согнали», который имеет тот же смысл и с теоретико-множественных позиций, и с арифметических. Таких глаголов достаточно много (собрали, соединили, сгребли, свезли и т. п.). Они обозначают смысл действия сложения.

 Физкультминутка

«Напишит»е цифру 0 плечом, цифру 1-  коленкой, цифру 2 – лбом, цифру 3 –локтем, цифру 4 – носом, цифру 5 – ухом.

IV. Продолжение работы по учебнику (с. 59).

 Работа в печатной тетради № 1 (с. 57).

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Задание № 4.( в учебнике)

Это задание мы выполним в тетради для самостоятельных работ с.57 (з.1)

- Выполните сложение с помощью рисунков и запишите результат.

 

Аналогично выполняется задание № 2 с. 57 в тетради для самостоятельных

работ.

   V. Закрепление изученного материала. 

 Работа по интерактивному приложению LearningApps

 «Состав чисел 3,4,5».

(Найти по ссылке cherbakowa.blogspot.com, комментарии).

    VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какое действие обозначает знак «плюс»?