Урок по программе М.М. Разумовская. В уроке проведена связь с творчеством М.Ю.Лермонтова ( К 200-летнему юбилею).

Тема: Понятие сложносочиненного предложения.

Цели:   1 повторить и углубить сведения о сложносочиненном предложении;

              2 формировать умение отличать сложносочиненные предложения и давать им     характеристику;            

   3 развивать умения учащихся самостоятельно определять уровень подготовки по изучаемой теме;

  4  прививать интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, презентация, интерактивная доска, электронное приложение, раздаточный материал.

                                 Сценарий урока.

1 Оргмомент.  Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации

Если, друг, тебе взгрустнется,

Ты не дуйся, не сердись:

Все с годами пронесется -

Улыбнись и разгрустись.

                            « Совет»

- Это четверостишье я взяла из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как вы думаете почему?  (200- летний   Юбилей  М.Ю.Лермонтова )

-Давайте улыбнемся друг другу, а чтобы нам не было грустно, дружно поработаем на уроке. Я надеюсь на вашу активную деятельность.

Откройте ваши тетради, запишите число, вид работы.

Обратите внимание, у вас на партах лежит раздаточный материал, он пронумерован.

Еще перед вами ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ, в котором вы оцениваете себя после каждого вида работы.  Всем всё понятно.

Тема нашего урока: Понятие сложносочиненного предложения.

Цели  ( СЛАЙД 1)

Предлагаю вам, разбирая предложения, подойти к теме урока.

2 Синтаксическая разминка.

Работа с интерактивной доской.

- На доске предложения. Давайте выделим в них грамматические основы, дадим им характеристику.

1) Дубовый листок оторвался от ветки родимой

     И в степь укатился, жестокою бурей гонимый.       

                                                       «Листок» М.Ю. Лермонтов

2) В песчаных степях аравийской земли

     Три гордые пальмы высоко росли.                    

                                                     «Три пальмы» М.Ю. Лермонтов

 

3)  Куска лишь хлеба он просил,

     И взор являл живую муку,

     И кто-то камень положил

     В его протянутую руку.

                        «Нищий» М.Ю.Лермонтов

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

- Какое предложение связано с темой нашего урока?

3 Актуализация знаний.

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала.

 

Работа с таблицей (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ)  МЕТОД - ИНСЕРТ

 

- Ребята, вспомните все, что вы знаете о ССП и запишите в первую колонку таблицы.

ОЗВУЧИТЬ, ЧТО НАПИСАЛИ.

4 Проблемное объяснение нового знания.

Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.

Прежде чем мы начнем работу с теоретическим  материалом, поставьте перед собой цель. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

ЦЕЛЬ: УГЛУБИТЬ ЗНАНИЯ О ССП.

-  Откройте учебники на стр.39,  поработайте с теоретическим материалом, выделите ту информацию ,которую вы знали +, новую информацию!. Если возникнут трудности в понимании информации, поставьте ?

Я знал (а)

Я узнал (а)

Хочу узнать

1)    части   сложного предложения равноправны;

 

2)    наличие  союзов А, НО, ДА;

 

3)    основной знак препинания  между частями – запятая.

  

1)    связь предикативных

 ( часть, которая имеет грамматическую основу)  частей в составе сложного передается с помощью сочинительных  союзов и интонации;

 

2)    возможно наличие общего для частей предложения второстепенного члена предложения или пояснительного слова;

 

3)    основной знак препинания  между частями – запятая, но возможны тире и точка с запятой;

 

4)    все части сложносочиненного предложения составляют единое смысловое целое;

 

5)    предложение в целом (а не одна его часть) имеет интонацию завершенности.

 

1)    виды сложносочинен-ных предложений.

 

Что получилось, зачитывают свои результаты.

Ребята зачитывают, затем высветить на слайде. (СЛАЙД 2)

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

5       Первичное закрепление.

1)Анализ предложений.

Одно предложение на доске, 2 в РАЗДАТОЧНОМ МАТЕРИАЛЕ.

Задание: списать, расставить знаки препинания, если надо.

1) Рано утром пришла машина и мы сразу отправились на вокзал.

2) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

3) К полудню ветер разогнал тучи и выглянуло солнце.

    2)  упр. 58.

Задание: 1 ряд -1 предложение;

                2 ряд – 2 предложение.

Списать, выделить грамматические основы, охарактеризовать предложение, составить схему. 

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

                  МИНУТКА   РЕЛАКСАЦИИ

6 Исследовательская работа.  

-Ребята, когда мы учимся писать сочинения, изложения, должны использовать различные синтаксические конструкции. Давайте посмотрим, как использовал сложносочиненные предложения в своем творчестве М.Ю. Лермонтов.

-Итак, ребята провели исследовательскую работу. Девизом стали слова А.П. Чехова о повести «Тамань», входящей в роман «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова.    ( СЛАЙД 3)  РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Антон Павлович сказал:

 «Я не знаю языка лучше. Я бы так сделал: взял его рассказ

и разбирал бы, как разбирают в школах по предложениям.

Так бы и учился писать».

Выступления ребят. 

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

6       Первичный контроль.

ТЕСТ (задание на ОГЭ 12)

Выполнить задание, составить ключ. РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

 Ключ написать на листе, показать.  

КЛЮЧ     233

1 работает с электронным приложением (4-7 предложений).

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

8 Итоги. Рефлексия.  (СЛАЙД 4)

  - Ребята, мы успешно выполнили задания, а помогли нам наши знания, умения и навыки.

Мы  повторили

- сведения о сложносочинённом предложении;

Мы выяснили 

 -особенности сложносочинённого предложения;

-чем отличается ССП от ПП с однородными членами предложения;

Мы весь урок учились

- отличать сложносочинённые предложения от других предложений,

- правильно ставить знаки в ССП и в ПП с однородными членами, связанными сочинительными союзами.

-А сейчас оцените свою работу, как каждый из вас работал на уроке.

- На сегодняшнем уроке я согласна с вашим мнением, а на следующем уроке постарайтесь подтвердить свои оценки.

№

Вид работы.

Оценка

1

Синтаксический разбор предложения

 

2

Теоретический уровень

 

3

Анализ предложений

 

4

Тест, работа с приложением

 

5

Исследовательская работа

 

 

 

 

         Итоговая оценка:                                                                     

9 Домашнее задание.  (СЛАЙД 5)

 ВСЕМ: правило, упр. 57(ответить на вопросы, выполнить задание).

ИНДИВИДУАЛЬНО: найти 5 сложносочиненных предложений в любом художественном  произведении. Охарактеризовать их.

 Спасибо за урок. Когда будете выходить из класса, оставьте частичку вашего настроения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока

« ПОНЯТИЕ СЛОЖНОСОЧИНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ», 9 класс

Урок по теме « Понятие сложносочиненного предложения» открывает раздел «Сложные предложения». На занятии по данной теме у учащихся формировались умения: отличать сложносочиненное предложение от других  предложений, находить  предложения в тексте, расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении, строить схемы предложений, аргументировать свою точку зрения. Данные умения и навыки стали базовыми при изучении данной темы.

На уроке реализовывались познавательная цель: углубить знания о сложносочиненном предложении; развивающие цели: развивать логическое мышление и языковое чутье, развивать критическое мышление через чтение информационных источников; воспитательные цели: прививать интерес к творчеству М.Ю.Лермонтову, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.

Урок по данной теме проводился в классе со средними способностями. Отличительной особенностью большинства коллектива является инициативность, стремление к самостоятельной работе, умение работать с учебной литературой, поэтому при выборе стратегии и приемов урока учитель ориентировался на учебные возможности класса. Данный урок проводился в технологии критического мышления и соответствует структуре урока в данной технологии (вызов- осмысление- рефлексия).

На этапе вызова учителем ставилась следующая задача: актуализация имеющихся знаний, пробуждение личного интереса к получению новой информации, активизация деятельности учащихся. Для решения данной задачи использовалась следующая стратегия: «ЗНАЮ -  УЗНАЛ – ХОЧУ УЗНАТЬ» (заполнение колонок «ЗНАЛ(А)», « УЗНАЛ(А)»,  «ХОЧУ УЗНАТЬ»), позволяющая ученикам вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказывать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, активно участвовать в учебном процессе. Роль учителя на данном этапе состояла в том, чтобы стимулировать деятельность учеников, давать возможность фиксировать услышанную информацию. На этапе осмысления ставились задачи получить новую информацию, сформировать собственную позицию по заданной теме, сформировать уверенность в ценности своих идей, с уважением выслушивать различные мнения. Для успешной реализации поставленных задач использовались стратегия «ЗНАЮ - ХОЧУ УЗНАТЬ -УЗНАЛ» (заполнение последней колонки), прием «инсерт», прием прогнозирования, позволяющие устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации, работать с научным текстом, систематизировать полученный материал в виде опорных записей, активизировать внимание.

На этапе рефлексии учащиеся закрепляли полученные знания. Задача данного этапа - целостно обобщить материал. Для этого использовалась работа с тестовыми заданиями ОГЭ, позволяющая понять значимость изучаемого материала, заслушивались монологические ответы учащихся по теме, развивающие коммуникативные навыки учащихся.

Цели и задачи урока достигнуты. Стратегия, использованная на уроке, ориентирована на развитие навыков вдумчивой самостоятельной работы с учебной литературой, познавательного интереса у учащихся, на умение самостоятельно ставить цели и поэтапно их достигать.