План урока № 1.

Предмет: биология Класс: 8 Дата: 10.03.2014.

Тема: Значение структур, их роста и питательных веществ для восстановления энергообразования.

Это урок 1 из 49 Уроков по этой теме 4

Цель обучения: 1. Раскрытие сущности обмена веществ как основной функции организма.

2. Выяснение особенностей обмена воды, минеральных солей, Б, Ж, У.

3. Выявление взаимосвязи между пластическим и энергетическим обменами, регуляцией обмена веществ.

4.Привитие умения работать самостоятельно, индивидуально и в группе.

5. Развитие логического мышления.

Задачи: 1. Выявят сущность обмена веществ – как основную функцию организма.

2. Определят особенности обмена веществ, минеральных солей, Б, Ж, У.

3. Найдут взаимосвязь между пластическим и энергетическим обменом, обоснуют регуляцию обмена веществ.

4. Сформируют умения индивидуальной и групповой работы.

5. Продемонстрируют сотрудничество и ответственность за выполненную работу.

Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся Активные формы обучения, стратегии. Модули Программы. Оценивание. Ресурсы, оборудование

1. Оргмомент Проводит психологический

настрой класса. Настраиваются на работу.

2. Подготовка

К восприятию новой темы. 1. Проводит тест.

Подводит к определению темы урока, демонстрируя слайд.

2. Знакомит с этапами организацией работы на уроке: «В группе изучить тесты из учебника, посвященные вопросам обмена веществ в организме, понять роль воды, минеральных солей, органических веществ в организме человека, значение распада и окисления органических веществ, механизмы выделения продуктов обмена веществ из организма.

3. Применяет коллективную форму обучения в группах.

4. Выдает рубрикатор группе оценивания. 1. Определяют тему урока.

2. Знакомятся с планом работы на уроке.

3. Получают алгоритм работы в группе.

4. Группа получает рубрикатор оценивания работы в группе и оценивания индивидуально.

Оценка по критериям рубрикатора. Учебник «Биология» под редакцией Е.А. Очкур и других. Алматы «Мектеп» 2013. Презентация «Обмен веществ», экран оценивания, лист самооценивания, лист оценивания работы группы, рубрикатор

3. Изучение новой темы. 1. Организует работу в группах.

2. Направляет и корректирует работу учащихся. (Слушает задаваемые вопросы в группе оценивания, обращает внимание на то, чтобы учащиеся задавали вопросы высокого порядка. Например: «Найдите взаимосвязь энергетического и пластического обмена», «Докажите, что организм человека является открытой системой», «Определите отличия энергетического и пластического обмена».

3. Следит за пометками в листах оценивания.

4. Через 20 мин

работы проводит разминку. 1. Работают в группах.

2. Защищают свой постер.

Задают вопросы высокого и низкого порядка (влияние вопроса порядка на лейбл оговаривается в рубрикаторе).

3. Делают пометку на экране учета.

4. Выполняют разминку. Стратегия «Устная презентация», выступления групп – превращение Б, Ж, Упарах. , воды и минеральных солей. Использование ИКТ в обучении. Новые подходы в преподавании и обучении. Управление и лидерство в обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обучение талантливых и одаренных учеников. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Оценка по критериям рубрикатора. 1. Рубрикатор по защите постера.

2. Лист самооценивания группы.

3. Лист самооценивания.

4. Лист взаимооценивания (защита постера).

4. Оценивание. 1. Проверяет выполненную работу на постерах, комментирует.

2. Предлагает верный вариант выполняемого задания.

3. Предлагает учащимся оценить друг друга по оценочному листу )объем и качество выполненной работы).

4.Производит суммативное оценивание. 1. Работают в мини-группах по двое, определяют соответствие, обсуждают и аргументируют свое решение.

2. Проводят взаимопроверку между мини- группами.

3. Группа оценивает выполнение задания учащимися.

4. Учащиеся в группах производят самооценку друг друга. Оценка «3» -

Метод сопоставления энергетического и пластического обмена.

Оценка «4» -

Сравнить 2 обмена (Круги Венна).

Оценка «5» -

Докажите, что организм человека является открытой системой. Формативное оценивание: взаимооценивание работ, выполненных другими группами. Устные комментарии учеников по оцениванию себя, друг друга в группах.

Определение по рубрикатору суммативной оценки.

5. Рефлексия Предлагает:

А)Определить, на какой стадии находятся учащиеся в ЗУН, применении материала?

Б) Определите вопросы по теме, на которые вы бы хотели получить ответы. Отмечают стадию ЗУН применения на стрелке. «Светофор» (Все понял, частично понял, ничего не понял)«Где я нахожусь?»

6. Д/з Параграф выучить.