Тема урока: Абсолютизм Николая 1 – русский консерватизм

Тип урока: систематизации новых знаний.

I.                   Организационный этап.

Проверка домашнего задания: выполнения теста и проверка выполненных таблиц.

ü  Учитель оценивает каждого участника соответствующими балами (до пяти баллов).

II.                Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Слайд № 2.

Образовательные:

· ознакомить усилением самодержавной власти Николаем 1;

· умение работать с терминами и понятиями;
· развивать навыки работы с картой;
· определять причинно-следственные связи;

Развивающие:
· самостоятельно анализировать текст, делать выводы.
· развивать логическое мышление, познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:
· воспитывать интерес к историческому прошлому.
· воспитывать мотивацию к учебной деятельности, самостоятельность;

Основные понятия и обязательный минимум: бюрократия, русский консерватизм, 3-е отделение.

Наглядно-демонстрационные материалы: интерактивная доска, компьютер, презентация, слайды.

План урока:

1.      Николай 1 и его имперская идея;

2.      Реформы Николая 1:

а/ государственной и культурной жизни;

б/ общественной структуре и хозяйстве.

Создание проблемной ситуации. Слайд № 3-4.

Отрывки из стихов А.С. Пушкина, посвященных Николаю I (1828 год):

Его я просто полюбил:

Он бодро, честно правит нами;

Россию вдруг он оживил

Войной, надеждою, трудами.

 

О нет, хоть юность в нем кипит,

Но не жесток в нем дух державный:

Тому, кого карает явно,

Он втайне милости творит.

Исходя из этого мнения А.С. Пушкина, правление Николая I улучшило или ухудшило положение России?

Стихи М.Ю. Лермонтова, написанные после 1837 года, когда поэт уезжал из «николаевской России» служить офицером на Кавказе:

Прощай, немытая Россия,

Страна рабов, страна господ,

И вы, мундиры голубые,

И ты, им преданный народ.

 

Быть может, за стеной Кавказа

Укроюсь от твоих пашей,

От их всевидящего глаза,

От их всеслышащих ушей.

Кого поэт называет «мундирами голубыми», кого сравнивает с турецки­ми пашами? Есть предположение, что местоимение «им» в четвертой строке писалось с большой буквы, как принято при обращении к госуда­рю. Если это предположение верно, то о ком эта строка? В целом, исходя из этого мнения М.Ю. Лермонтова, правление Николая I улучшило или ухудшило положение России?

Правление Николая I улучшило или ухудшило положение России?

ü  Учитель дает возможность обучающимся самим оценивать свои знания до пяти баллов.

III.              Актуализация знаний учащихся. Слайд № 5-8

Приведите факты из истории России времен Александра I, которые свидетельствуют об отставании Российской империи от западно-европейских государств в каждых сферах жизни общества.

Экономика. Крепостное право. Мало крупных промышленных предприятий. Недостаточное развитие железной дороги.

Политика. Самодержавие. Отсутствие Конституции.

Общественное устройство. Сохранение сословного строя. Отсутствие демократических свобод (свободы слова, организаций и т.д.).

Культура. Большинство населения безграмотна.

 

Как вы думаете, что необходимо было сделать Николаю I, чтобы улучшить положение российского общества, экономики и управления государством? (Какие реформы были необходимы?).

Какая главная задача стояла перед страной?

Предполагаемый ответ: России была необходима модернизация во всех сферах общества.

По первому вопросу делается ученическое сообщение.  Слайд № 9. Николай 1 – что за личность? Какие планы были у молодого царя? Почему он хотел походить на Петра 1, но не всем он хотел на него походить?

IV.               Открытие нового знания. Слайд № 10.

Используя текст §8 пункт 1  ответьте на вопросы:

1.      Какие  уроки для себя черпал Николай 1 от восстания декабристов? Выпишите их в своих тетрадях.

2.      Как отзывался Николай 1 о крепостном праве?

3.      В чем уникальность по вашему  мнению Русского государства? Как отозвался о нем С.С. Уваров  и какую теорию предложил государю?

4.      Поясните «теорию официальной народности» «православие, самодержавие и народность».

 

Вывод: Цели царствования Николая 1 (1825-1855 гг.) отразились в консервативной «теории официальной народности». Слайд № 11.

ü  После обсуждения, ученики вновь оценивают самостоятельно свои знания до пяти баллов.

Используя текст §8,  пункты 2 и 3 заполните таблицу «Действия правительства Николая I»

Слайд № 12-15.

В экономике

В делении общества

Во внутреннем управлении

В области культуры

Денежная реформа Е.Ф. Канкрина. Введение кредитной системы.  

1.      Пересмотр «Табеля о рангах»

Укрепление рядов дворянского сословия. (8 ранг)

Введение особого сословия «Почетных граждан» (часть дворянских привилегий.)

2.      Введены около 100 указов огран. Власть помещиков над крестьянами.

3.      Реформа управления государственными крестьянами.

4.      Военные поселения крестьян.

5.      Реформа Собственной Его Императорского Величества канцелярии. 1826-1842 гг.

6.      Свод  законов Росс. империи. 1833 г.

7.      Военизация гражданской государственной службы. Полная зависимость от вышестоящих органов.

1.      Введение цензуры (Цензурный устав 1826 г.).

2.      Введение школьного устава 1828 г.

3.      Введение университетского устава 1835 г. «Военизация» университетов.

Препятствия на пути модерниза­ции устранены или нет?

Финансы государственной казны оздоровлены, но модернизация экономики проходила крайне неудовлетворительно К примеру не развивалась ж/д строительство.

Препятствия     на пути модерниза­ции      устранены или нет?

 

Основное препятствие модернизации «Крепостное право» не был устранен и она являлась главной причиной отставания России от европейской цивилизации.

Препятствия     на пути модерниза­ции      устранены или нет?

 

 Реформы Николая 1 способствовали укреплению самодержавия в России, но отнюдь не способствовали модернизации, которая нуждалась в свободе действий.

Препятствия     на пути модерниза­ции      устранены или нет?

 

Ущемление свободы науке и развитию образования в корне препятствовала модернизации в России.

 

Физкультминутка.

V.                 Первичная проверка понимания.

Поясните слово бюрократия и его истоки.  В настоящее время есть ли такие проблемы в обществе? Как вы думаете, как бороться с этим злом? Как пытался бороться сам Николай I со своим детищем?

Поясните изречения А.Х. Бенкендорфа : «крепостное право – это пороховой погреб». Что предпринимал Николай 1 по крестьянскому вопросу? (создание 9 комитетов для выработки проектов освобождения крестьян от крепостного права). 

Ни один проект не был принят. Но приняты около 100 указов ограничивающих власть помещиков над крестьянами.

Выводы: Созданная Николаем I «николаевская система» управления Россией ра­ди обеспечения внутреннего спокойствия сохраняла традиционные осно­вы общества — крепостное право, сословный строй и самодержавие.

ü  Учитель оценивает каждого участника соответствующими балами (до пяти баллов).

 

VI.                Закрепление урока:  короткий опрос пройденной темы. Записать новые слова и термины в своих тетрадях.

1. Какие противоречивые личные качества и взгляды вы можете отметить в Николае I? ем привлекала Николая теория официальной народности? Явля­ется ли, на ваш взгляд, эта теория консервативной? Докажите свою позицию.

2. Перечислите отдельно реформы Николая I в сфере политики и в сфере культуры. На ваш взгляд, ускоряли или сдерживали эти реформы модер­низацию России? Свой ответ подтвердите фактами.

3. Перечислите отдельно реформы Николая I в экономике и социальной сфере.  На ваш взгляд, ускоряли или сдерживали эти реформы модерни­зацию России? Подтвердите свой ответ фактами.

 

4. Представьте, что после долгой разлуки встретились два дворянина, два друга детства. Один стал сторонником теории официальной народности, а другой - либералом, сторонником западного пути развития. Опишите их спор о порядках николаевской России. Какие порядки николаевской Рос­сии, с вашей точки зрения, являются допустимыми, а какие - безнрав­ственными? Свой ответ обязательно объясните.

ü  Учитель оценивает каждого участника соответствующими балами (до пяти баллов).

 

VII. Итог урока и домашнее задание:

ü  Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки. При этом он уделяет внимание на добросовестность выставления самостоятельных оценок. При необходимости задает дополнительные вопросы, что дает возможность коррекции итогового оценивания.  Обучающиеся после  итоговых самостоятельных оцениваний сдают листки учителю для выставления в журнал. Пример: Слайд №16

 

Учитель

Ученик

Ученик

Учитель

Учитель

Учитель

Доп. вопрос_1

Доп. вопрос_2

Коррекция

2+3+7+8/4

Итог

1+4+5

+6+9/5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

5

4

4

3

4

3

3

18/4=4,5

3,7≈4

Итоговая оценка обучающегося – 4.

 

Изучить §8 стр. 103-114, уметь отвечать вопросы на стр. 113-114. Закончить заполнение таблицы и ее выводов. Подготовиться к уроку §9.

 

VIII.        Рефлексия. Слайд №17-18.

Противоречивые порядки общественного устройства России, сложившиеся при Николае I, получили название «николаевская система», которая стремилась сохранить внутреннее спокойствие в государстве и традиционные основы общества:

ü  крепостное право;

ü  сословный строй;

ü  самодержавие,

тогда как страна нуждалась в модернизации.

 

Демонстрация  видеоролика «Николай I».

 

Учебник «Российская история» Д.Д, Данилов и др. общеобразовательная школа 2100. Изд-во М., «БАЛАСС» 2004 г.