Анализ урока с позиции требований системно-деятельностного подхода Тип учебного занятия: по основной дидактической цели: урок ознакомления с новым материалом по типу организации деятельности: урок открытия нового знания Построение урока основывается на технологии системно-дяетельностного подхода и проблемного обучения. Планирование урока предусматривает смену видов деятельности, чередование фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы. Проведение организационного момента ЗУНов была проведена работа с опорой на имеющиеся знания и умения учащихся, где выяснилась степень сформированных знаний, умений с одновременной ликвидацией обнаруженных недочетов. Повторение необходимого материала: с использованием проблемной ситуации. Здесь использовалась фронтальная работа, диагностика уровня знаний и темпа работы. Обучающиеся показали достаточный уровень активности и подготовленности, учились слушать, слышать, анализировать информацию. Все это развивает коммуникативную компетентность. Следующий этап – постановка учебной задачи. Учитель организует деятельность учащихся по определению способов решения учебной задачи. Результатом этапа является составленный детьми вместе с учителем собственный план действий. На этапе построения проекта выхода из затруднения ребятам был предложен раздаточный материал – листы с письмом от английских друзей. Ребята работают как в парах, так и индивидуально, а затем происходит аналитическая, поисковая. На последующем этапе– первичное закрепление во внешней речи, с помощью рабочей тетради. Без опоры на письмо учащимся трудно удержать в памяти лексический материал. При выполнении упражнения на печатный текст учащиеся развивают регулятивные и познавательные УУД. На этапах Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону и включение в систему знаний работа организована по учебнику с использованием аудиозаписи. На этапе рефлексии учебной деятельности ребятам предлагается разноуровневое домашнее задание: - составить свое расписание на 3 дня; - составить расписание на 3 дня старшего брата (сестры); - составить «My dream timetable» используются продуктивные методы. Структура продумана и логична. Организация контрольно-оценочной деятельности рациональна. Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания. Прослеживается тесная связь между целеполаганием, контрольно-оценочной деятельностью и результатами урока. Важным критерием эффективности является особое эмоциональное настроение учащихся во время урока, их стремление учиться, волевое проявление. Использование количественной оценки качества урока дает возмож­ность увидеть динамику развития профессиональных умений, прояв­ляющихся в организации процесса обучения в соответствии с новым образовательным стандартом. При подведении итогов урока ученики определили для себя те задания, над которыми им предстоит работать дома.