Этот урок является третьим в разделе «Электромагнитные явления». Основной метод активизации познавательной деятельности на уроке – исследовательский. Развитию исследовательских умений:  выдвигать гипотезы, планировать , классифицировать, обобщать, формулировать выводы;самостоятельности в  планировании и осуществлении учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с одноклассниками – способствуют ЭОР ,используемые на данном уроке. Целенаправленное формирование интересак изучаемому понятию достигается на этапе мотивирования  к исследовательской  деятельности за счет использования электронных цифровых ресурсов. Видеофрагменты позволяют заинтересовать  учащихся учебным материалом на чувственном уровне, проблемная ситуация ( как связаны северные сияния с магнитами? можно ли разделить магнитные плюсы?)  и интересные содержательные видеофрагменты  побуждают учащихся к активной деятельности. Этому также способствует обращение к личному жизненному  опыту учащихся, игровой момент: «верю, не верю»; включение учащихся в планирование этапов урока, в процесс  самооценивания с помощью листков самоконтроля . Включение учащихся в активную познавательную деятельность, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению самостоятельной  практической деятельности - предполагаемый результат данного этапа. На данном этапе происходит развитие личностных и регулятивных умений.

 На этапе экспериментальных исследований достигается  главная учебная цель урока, развиваются предметные и метапредметные  умения: формируются представления о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; учащиеся    приобретают  опыт  применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения  простых экспериментальных исследований. Включение учащихся в  экспериментальную работу способствует формированию познавательных умений: постановка и решение проблемы, логических , знако- символических умений. Организация смены деятельности на уроке: работа в парах ,фронтальная  и индивидуальная работа  способствуют формированию коммуникативных умений: работать в группе, слушать  и слышать мнение своих одноклассников и учителя, выражать и высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения и прислушиваться к иному мнению.

Предусмотренный на уроке этап первичного закрепления и проверки знаний направлен на развитие умений саморегуляции, самоконтроля, самооценивания . Формирование навыков самооценки, навыковрефлексии на основе использования критериальной системы оценки способствует развитию личностных и регулятивных умений учащихся. Поскольку использование электронных ресурсов  предусматривает самостоятельную, индивидуальную деятельность, то ученик самостоятельно распределяет время,  фиксирует полученную учебную информацию, оценивает полученные знания и умения, устанавливает границы  «знания» и «незнания».

Организация самостоятельной работы позволяет реализовать   дифференцированный подход, развивать регулятивные и личностные умения.На этапе обобщения учащиеся имеют возможность выбора деятельности – самостоятельно проверить  уровень усвоения учебного материала на базовом и повышенном уровне. Реализация индивидуального подхода , возможность выбора домашнего задания  способствуют формированию личностных умений учащихся.В результате  экспериментальной деятельности на уроке у учащихся  будут сформированы понятия магнитного поля постоянного магнита и магнитного поля Земли как особого вида электромагнитного взаимодействия, умения исследовать и объяснять свойства постоянных магнитов и магнитного поля Земли.Учащиеся имеют возможность  получить знания о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле, полярных сияний, магнитных аномалий, о возникновении компаса.