Цели урока:

-формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне, показать детям, что тема, затронутая автором актуальна в жизни каждого человека;

-учить давать нравственную оценку поступкам, работать в группах;

-формировать умение определять основную мысль произведений;

-развивать навыки правильного и осознанного чтения, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

-развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение;

-способствовать формированию психологической  комфортности посредством применения разнообразных приёмов.

Тип урока: первичное изучение и запоминание новых знаний и умений учащихся.

Ход урока.

1.Оргмомент. -Добрый день, дорогие ребята! В добрый день и в добрый час, очень рада видеть вас! Все мы знаем, был звонок, начинаем наш урок!Слайд 1

-У меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом — этот цветок.
Я приглашаю всех встать в круг радости, и скажем друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».

Желаю счастья и добра - всем детям с самого утра!

-Сегодня на уроке у нас много гостей, давайте покажем, как мы умеем дружно работать.

-Для того чтобы получить знания и уметь ими пользоваться, нам необходимы такие же качества, как и у пчёлки.  Слайд 2.

-Назовите их!  (слагаемые успеха: трудолюбие, взаимопомощь, дружба, внимание, терпение, прилежание…).

Наша с вами задача «открыть» новое в литературной области. Чтобы «открыть» новое вам необходимо «подключить» внимание, старание, желание работать дружно, активно, уважая мнение  говорящего, не стесняясь высказывать своё мнение по возникшим вопросам,диалог этот невозможен без усилий ума и сердца.

2. Проверка домашнего задания. - Ребята, давайте вспомним, какое произведение мы исследовали на прошлом уроке? (рассказ Осеевой «Волшебное слово»).

- А какое же «волшебное слово» встретилось в этом рассказе? (ПОЖАЛУЙСТА).

- Давайте вспомни главного героя этого рассказа. Как его звали? (мальчик Павлик).

- Ребята, а ведь он не только был мальчик, а кто ещё по отношению к другим людям, окружающих его? (Старший брат, младший брат, внук, собеседник.)

- Павлик научился одному «волшебному слову», а какие ещё «волшебные слова» вы знаете?  Спасибо, благодарю, будьте добры, вы очень любезны, пожалуйста, благодарю, добрый день, до свидания, всего доброго, извините, простите за беспокойство, прошу прощения, доброе утро).

Работа в группах.

- Сейчас каждая группа получит задание, где вы попробуете научить Павлика другим «волшебным словам» и сами, я надеюсь, будете ими пользоваться в своей речи.

- 1-я группа представляет ситуацию, где Павлик-внук просит свою бабушку рассказать ему интересную историю из бабушкиной жизни во время войны.

- 2-я группа представляет ситуацию, где Павлик-младший брат просит своего старшего брата взять его с собой на футбольный матч.

-3-я группа представляет ситуацию, где Павлик-старший брат просит свою сестру пришить ему пуговицу к его любимой рубашке.

-4-я группа представляет ситуацию, где Павлик-собеседник просит незнакомого человека помочь найти ему нужную улицу.

-Ваши диалоги  должны состоять не меньше, чем из 3-4 предложений.

- Но прежде, чем вы начнёте обсуждать, вспомните  правила работы в группах, что необходимо сотрудничать, уважать чужое мнение

- Молодцы, хорошо справились с заданием. Вот каким оказался мальчик Павлик и внук, и старший брат, и младший брат, и собеседник с незнакомым человеком, и наверное Павлик ещё и сын мамы и папы.

- Как вы думаете, каким человеком станет Павлик? (Добрым, вежливым человеком).

- О чём заставил нас задуматься этот рассказ? ( Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет рассеять плохое настроение. Каждый вежливый человек своё доброе отношение к окружающим может выразить при помощи определённых слов. Это волшебные или добрые слова.)

- Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого:

«Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила и за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила: - Понравился тебе рассказ?

Я ответила: - Не знаю. Я о нём не думала. Мама очень огорчилась. Мало уметь читать, надо уметь думать, - сказала она. С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о собственных. Итак как в жизни мне это помогло, я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать.»

- Кто прислал нам письмо? Попробуйте догадаться?

- Верно. Это прислала Валентина Александровна Осеева.

-Читать вы все умеете. Теперь будем учиться думать о том, что вы читаете.

Валентина Александровна Осеева в  юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет.Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей.  Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми.Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят.

3. Основная часть.

-«Включите»  внимание.  Сейчас вы увидите компьютерную зарисовку. Ваша задача -   определить тему увиденного.

-Как вы думаете, какова же тема телевизионного сюжета?

МУЗЫКАЛЬНОЕ  ПРИЛОЖЕНИЕ  № 2.

-Сегодня мы познакомимся ещё с одним  рассказом Валентины Осеевой «Хорошее».

- Как вы думаете, о чём может говориться в этом рассказе??? Давайте оформим наше дерево предсказаний!!!!

-Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» — это как?)

 -В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?

- Цель нашего урока познакомиться с рассказом  и увидеть позицию автора через образы и поступки героя.

А для этого перед чтением текста давайте поставим себе задачи. (дети ставят сами задачи : читать рассказ внимательно, вдумчиво, выражать своё отношение к героям рассказа..)

-ИТАК,  сегодня на уроке вы становитесь исследователями рассказа В.А.Осеевой «Хорошее».

Первичное восприятие.

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает: «Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут: — Погуляй со мной, Юра!

1 остановка.         -Предположите, что будет дальше?

— Уходи, не мешай думать. Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут: — Убери посуду, Юрочка.

2 остановка -Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?

— Убери сама — некогда мне! Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

3 остановка         -Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?

— Пошёл вон! Не мешай думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл: — Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

4 остановка          -Как вы думаете, что ответила мама Юре?

— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?

В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: «Что бы мне такое хорошее сделать?» — спрашивает Юра.

А в следующем издании рассказ уже заканчивался такими словами: А мама и отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку».

-Почему в следующем издании Осеева изменила конец этого рассказа?

-Какой это рассказ — веселый или грустный?

-Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел  доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?

Вторичное восприятие

Работа с книгой.  Откройте учебник.  Вам предстоит поработать с текстом.

-При чтении рассказа вы должны отметить в тексте всё, о чём мечтал Юра.

-Хорошие ли были у Юры мечты? 

-О чём же мечтал Юра?

-Но перед тем, как вы начнёте его читать, давайте составим кластер  следующих слов:

КЛАСТЕР-----ЮРА------ДРУГ.

ЧТЕНИЕ ДЕТЬМИ РАССКАЗА «ХОРОШЕЕ».

-Хотел ли он что-то сделать для себя?

-Можно ли назвать его воображаемые   поступки героическими?

-Кто такой герой?

-Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются:

 сестрёнка тонет, а он ее спасает.

 -Что сестрёнка испытывает в этот момент?

-А что испытывает няня, Трезорка?

-О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе.  Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

-В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

-Почему Юра не заметил простых дел?

-Какой же был Юра?

-Из Словаря характеристик вам необходимо выбрать те качества, которые соответствуют характеру Юры.

-Я предлагаю вам поработать парами . РАБОТА  ПО  КАРТОЧКАМ…

-Над чем заставил вас задуматься рассказ?

-Какая  пословица подходят к этому рассказу?

Жизнь дана на добрые дела.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Мудрым никто не родился, а научился.

Не мил свет, когда друга нет.

Вежливости открываются все двери.

Обобщение по теме урока

Я готов для всех всегда делать добрые дела. Совершив такой поступок, Говорю я — да, да, да!

Будем старших уважать? -Да!  Будем дерево сажать? ---Да! Будем маме помогать? --Да!
А братишку одевать? -Да!Позаботимся о кошке? --Да!Птицам мы насыплем крошки? -Да!
Позаботимся о друге? ---Да! И цветы польем на клумбе?  -Да! Будем добрыми всегда?-Да! Да! Да!

Самооценка                  -Оцените своё состояние  после урока:

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

 «Выберите из каждой пары состояний то, которое наиболее соответствует Вашему состоянию после урока».

весело – грустно                             чувствую вдохновение – чувствую подавленность

интересно –не  интересно                                    не волнуюсь – волнуюсь

уверен в себе  –не уверен в себе                               не устал –устал

старался – не старался                                                доволен собой –не доволен  собой

- Кого бы вы сегодня на уроке похвалили???

-Что больше всего понравилось на уроке???