"Описание материала:

Содержание урока: На доске тема: “«Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира».

Ход урока

1 . Оргмомент: - приветствие; - проверить подготовку ребят к уроку.

2. Проверка домашнего задания. Работа по карточкам.

Учащиеся отвечают на вопросы, а затем проходят к столу учителя, где самостоятельно красной постой отмечают верные и неверные ответы и выставляют оценку. (задания на карточках прилагаются)

3. Постановка цели урока. Учитель: – Добрый день! Сегодня мы совершим путешествие по уникальным районам России.

Это охраняемые территории – заповедники, заказники, национальные парки.

Они предназначены для сохранения природных комплексов. Редких видов животных и растений.

Предлагаю Вам попробовать себя в роли молодых ученых, а я буду вашим научным руководителем.

Итак, все вы сегодня выступаете в роли молодых ученых, которые провели две недели в заповедниках, заказниках и национальных парках и сегодня готовы поделиться с нами своими исследованиями.

Ученый - гидробиолог провел исследования о водных ресурсах заповедника.

Ученый - биолог изучил растения Красной книги заповедника, ученые - зоологи изучали животный мир заповедника и отдельно тех животных, которые занесены в Красную книгу.

Ученый - географ изучил географическое положение заповедника.

Журналист, который сопровождал молодых ученых в их научных исследованиях, будет выступать в роли ведущего нашей виртуальной экскурсии.

Учитель: работа с учебником и тетрадью.

В тетради тема урока «Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира».

Учитель: обратите внимание на слайды презентации и впишите в тетрадь определения «заповедник», «заказник», «национальный парк». (Презентация № 1)

Презентация заповедников (Презентация №2 и презентация № 3) Подводятся итоги, выставляются оценки за работу в группах (учащиеся оценивают работу друг друга)

5. Закрепление Учитель: за время нашего виртуального путешествия мы узнали для себя много нового, но при этом мы не забывали, что было дано задание.

Поэтому пришло время сделать вывод.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и делают вывод: - в чем отличие заказника, заповедника, национального парка?

- какие меры по охране животного и растительного мира заповедника, заказника, национального парка предложили бы Вы как молодые ученые?

Учитель: Подводя итоги нашей виртуальной экскурсии мы можем сделать вывод:

Даже созданные заповедники, заказники, национальные парки не мешают бездушным браконьерам убивать животных, собирать цветы, которые занесены в Красную книгу, не почитать места предков и места, которые люди не один век считали святыми.

Конечно, мы понимаем, что роль молодых ученых исполнили учащиеся, но с их помощью мы узнали о заповедниках, заказниках, национальном парке.

Но каждый из нас, даже не став ученым, не работая в заповеднике, может внести свой вклад в сохранение природы на Земле.

6. Рефлексия - Как менялись ваши чувства и настроение во время урока? - Какое открытие сделали для себя?

Какое значение имеют знания и умения, полученные сегодня на уроке? -На все ли вопросы вы получили ответ?

7. Домашнее задание. Задание по контурным картам: нанести на контурную карту заповедники России Составить презентацию (12 слайдов) о национальном парке Смоленское Поозерье