"Описание материала:

План-конспект урока «Сера. Её физические и химические свойства», по предмету химия и учебнику Химия.9класс О.С.Габриелян.-М.:Дрофа,2013.-319 разработан для обучающихся 9 класса. Тема «Сера. Её физические и химические свойства», изучается в третьей четверти в разделе «Неметаллы».

Цели урока: оказать помощь учащимся при формировании понятий о свойствах серы, области применения и методов получения ее соединений.

Задачи:

• Прогнозировать химические свойства серы на основе знаний о нахождении данного элемента в периодической системе.
• Практическим путем исследовать физические свойства серы;
• В процессе исследований дать первичное представление о биологической роли и области применения серы и ее соединений.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний. В течение урока обучающиеся работают над исследовательским проектом, который реализуется через исследовательский метод коллективного принятия решения. В процессе урока используется технология системно-деятельностного похода с элементами активных методов обучения (АМО).

В процессе реализации проекта у обучающихся должны сформироваться следующие ключевых компетентностей:

• умение самостоятельно анализировать и давать оценку предлагаемой информации;
• готовность к самообразованию и выбору профессии;
• готовность к использованию информационных ресурсов,
• коммуникативная компетентность (умения работать в группе).

Урок нацелен на активную поисково-развивающую деятельность учащихся с актуализацией знаний по каждому этапу.

Урок проведён в деятельностном режиме.

На каждом этапе урока создана ситуация активного включения обучающегося в учебный процесс.

На стадии мотивации учитель концентрирует внимание учеников, чтобы вызвать интерес, формирует познавательные мотивы.

В яркой, эмоциональной форме учащимся предлагается определиться с выбором группы.

Разнохарактерные задания выбираются обучающимися по личностно-значимому содержанию, что ориентировано на выбор профессии выпускника.

На стадии актуализации знаний учитель использует прием «перепутанные логические цепочки», что позволяет создать проблемную ситуацию и обучающиеся самостоятельно цели урока.

На стадии генерализации работа над проектом осуществляется по разно-уровневым заданиям групп.

Каждая группа (творческая лаборатория) получает инструктивную карту, на которой напечатан план изучения области темы.

Далее предлагаю распределить роли в группе и приступить к работе над проектом.

Экскурсоводы дают характеристику серы по её положению в ПСХЭ Д.И.Менделеева

• Историки – изучают информацию об истории открытия серы.
• Физики – анализируют эксперимент и прогнозируют физические свойства серы, сравнивая её аллотропные модификации.
• Геологи – рассматривают нахождение серы в природе.
• Химики - знакомятся с химическими свойствами серы определяют её окислительно- восстановительный характер.
• Теоретики- изучают основные способы получения серы.
• Практики – изучают основные области применения серы.
• Биологи - определяют роль серы для организма человека.

Лирики – составляют кроссворд. При реализации проекта в группах происходит социализация личности, формируются коммуникативные умения, создаются условия для развития познавательной самостоятельности и интеллектуальных способностей. Творческая атмосфера создает ситуацию успеха и доброжелательности, что побуждает к более детальному познанию материала.

От качества выполнения задания каждой группы зависит раскрытие темы проекта. Учитель только руководит поиском ответов на поставленный вопрос или учебную задачу: предполагает свою помощь выступает в роли наставника, координатора и источника информации. Деятельность группы предусматривает использование дополнительных сведений из вспомогательных источников (словарей, интернет, энциклопедий), с которыми группа работает самостоятельно.

Представители каждой группы презентуют свою работу, рассказывают о своих достижениях.

IV. Рефлексия. На стадии рефлексии проводится первичное закрепление и самоконтроль полученных знаний, путём возвращения к приёму «перепутанные логические цепочки», что формирует собственное отношение к изученному материалу, чувство удовлетворенности от собственного труда. На данном уроке межпредметные связи использовались на уровне фактов (физика, биология, геология, история). Они формировали такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость.