Урок на тему: А.А.Фет «Весенний дождь».

Оборудование: на доске записана тема урока, эпиграф, карточки на доске, диагностическая карта для учащихся,рабочий листок для учащихся, приложение (словарные статьи),компьютер, проектор, презентация.

Эпиграф к уроку.

Поэт – тот, кто в предмете видит то,

чего без его помощи другой не увидит.

А.А.Фет

Цель урока: освоить начала поэтического текста.

Задачи урока:

- развивающие: развивать эстетический вкус, творческие способности учащихся;

- образовательные: совершенствовать навыки анализа лирического стихотворения; уметь составлять образную картину;

- воспитательные:  уметь  видеть и чувствовать красоту родного края.

 

I этап – индуктор (подготовительный)

Слово учителя:(слайд) Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня у нас урок необычный: к нам пришли гости. Я рада приветствовать всех гостей и надеюсь, что всем у нас будет уютно и комфортно. Ну, что ж, начнём наш урок литературы.

Для работы у вас на партах лежат несколько листов: «Диагностическая карта» (отложите ее в сторону, она понадобится нам в конце урока), «Словарик», «Рабочий лист учащегося» (возьмите его и подпишите). Все приготовления сделаны, и мы начинаем.

 

Учитель:Попадали ли вы когда-нибудь под дождь?

-А кто из вас любит дождь?     

- Представьте, что сейчас за окном не зима, а весна в самом разгаре и идёт дождь. Какие ассоциации вызывает у вас слово «дождь»?

На доске заранее подготовлена таблица:

Зрительные образы               краски                запахи                  звуки

Ребята называют слова, которые ассоциируются у них с дождём и записывают их в соответствующую колонку (1 и 2).

Учитель:Вы слышали такое выражение: «На улице пахнет дождём»? А как пахнет дождь?Заполняем колонку 3.

Ученики:

Учитель:Поднимите руку, кто когда-нибудь слушал дождь. Какие звуки можно услышать, когда идет дождь?

Ученики: 

 

Учитель:Похож ли шум дождя на музыку?

Ученики:

Учитель:Дождевая капля – дождевая нота. Дождь можно увидеть, услышать, ощущать его запах. Художники, музыканты представили нам своё видение дождя.Я предлагаю вам послушать музыку дождя(Ф.Шопен «Вальс дождя») и посмотреть фото-ассоциации на тему дождя.(ПРОСМОТР ФОТО-АССОЦИАЦИЙ)

 Во время просмотра и прослушивания попробуйте мысленно короткими фразами нарисовать свой дождь.

Просмотр слайдов.

Учитель:Итак, вы прослушали прекрасную музыку, посмотрели репродукции картин с изображением дождя, а теперь сами  попробуйте словесно нарисовать дождь и записать ответы в задании 1 на рабочем листе.

(Ответы 2-3 учеников)

Учитель:Как вы видите, у каждого из нас разное восприятие дождя. Каждый видит, слышит, ощущает дождь по-своему. Наши дожди имеют разное настроение. Мы словесно рисовали дождь, художники используют кисть и краски, музыканты звуки нот.

- А при помощи чего писатели и поэты могут передать нам своё видение дождя?Ученики: При помощи слов.

 

 

II. Тема урока. Постановка целей и задач.

Учитель:Сегодня на уроке мы познакомимся с дождём А.А.Фета. Поэт создал свой дождь – весенний. (Слай1)Тема урока «Афанасий Афанасьевич Фет. «Весенний дождь».

Тема урока записана на доске, прочитаем эпиграф к теме урока. Мы вернемся к нему по окончании нашей работы.

(СЛАЙД  2 )

Учитель:Сегодня на уроке мы с вами проанализируем стихотворение А.А.Фета «Весенний дождь»; научимся составлять образную картину; составим творческую работу, которая поможет нам иначе взглянуть на такое явление, как дождь.

 

 

 

 

III. Актуализация.

Откроем учебник и обратимся к тексту стихотворения. ( стр. 227)

Прочитаем стихотворение.

 

Учитель: Какие образы возникают в вашем воображении при чтении этого стихотворения?(Запись в рабочий лист:Окно, воробей, солнце блещет, движется завеса, две капли брызнули в окно).

Открываем на доске таблички. Записываем названные образы в рабочий лист – задание 2.

- Все образы в стихотворении связаны. Как вы думаете, какие слова помогают автору показать движение от одного образа к другому? (Глаголы)

- Посчитайте, сколько глаголов и глагольных форм в данном стихотворении? Запишите их количество и подумайте, с какой целью автор использует такое количество глаголов и форм?(задание 3 )

Ученики:Всего в стихотворении 10 глаголов и глагольных форм. Такое обилие глаголов и глагольных форм помогает выразить и показать движение.

 

 

Учитель: Обратим внимание на начало 2-го четверостишия. Прочитаем две первые строчки 2-го четверостишия.(Слайд)

- Как вы понимаете слово «завеса»?(Читаем в словарике)

Учитель: (Слайд)Давайте обратимся к словарной статье. Прочитаем и запомним значение этого слова. Вы посмотрите у себя в словарике, уже подготовленном для урока. Прочитайте, что значит это слово:

Ученики:Завеса –

1. Большая занавеска, закрывающая или отделяющая что-нибудь (устар.).

2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой что-нибудь.

(И.С.Ожегов.Словарь русского языка.)

Учитель: Как вы видите, слово многозначное.

- В каком значении слово «завеса» представлено в стихотворении?

Ученики:

 

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

 

Учитель:Ребята, чтобы передать красоту дождя, его музыку, поэт использует в произведении слова, которые помогают нам представить картину. Эти слова – средства художественной выразительности. Давайте вспомним, какие из них мы знаем.

Ученики: Метафора, эпитет, сравнение, олицетворение и т.д.

 

Учитель:

- Что такое метафора? (Слайд) Вспомним определение.Опираемся на наш словарик к уроку.

Ученики: Метафора - переносное значение слова, основанное на сходстве и противопоставлении одного предмета  или явления другому, скрытое сравнение.

Учитель: Прочитаем 2 четверостишие. Найдите метафору. Запишите её в задании 4.

Ученики: Качаясь, движется завеса

Учитель:Посмотрите внимательно, есть ли во втором четверостишии ещё какое-нибудь средство выразительности?

Ученики: «Будто в золотой пыли», сравнение.

Учитель: (Слайд) Какое слово указывает на сравнение? (Слайд) Вспомним определение.

Ученики: Сравнение - изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.

Учитель: Запишите пример сравнения из стихотворения. Это задание 5.

Ученики:«Будто в золотой пыли»

Учитель:Какое средство художественной выразительности называется эпитетом?

Ученики:Эпитет - образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

Учитель:Прочитаем выразительно стихотворение ещё раз. (Слайд)

Назовите, какие эпитеты использовал поэт,  и запишите их на рабочий лист (задание 6)

Ученики:Золотой пыли; Душистым мёдом; Свежим листьям.

 

 

Учитель: Так можем ли мы сказать, как пахнет в стихотворении дождь? Какие звуки мы слышим?

Ученики: Звуки: Брызнули в стекло, барабанит – шум усиливающегося дождя.        Запахи: Душистым мёдом тянет.

 

Учитель: Давайте остановимся на последних двух строчках стихотворения: «И что-то к саду подошло/По свежим листьям барабанит».

А что подошло к саду?

Ученики: Дождь

Учитель: Сколько же  раз использовал слово  дождь  А.А.Фет в самом стихотворении?

Ученики: Ни разу.

Учитель: Каким словом заменил Фет слово «дождь» в стихотворении?

Ученики: Это слово «что-то».

 

Учитель:Какое художественно-выразительное средство называется олицетворением? (Олицетворение). (Слайд) Вспомним определение.

Ученики:Олицетворение - придание неживому предмету свойств живого существа.

Учитель:Прочитаем еще раз последнее четверостишие и выпишем  строчки, где нам встретилось олицетворение.

(задание 7)

Ученики: Что-то к саду подошло; по свежим листьям барабанит.

 

 

 

 

 

 

Учитель: Ребята, мы уже много рассказали о дожде: его можно услышать, он имеет запах, свои краски,  а что же такое «ДОЖДЬ»? Из чего он состоит?

Ученики: Дождь – это вода.

Учитель:Слова «вода», «капля» женского рода – дождь из воды.

- Следовательно, в каком образе можно представить это таинственное существо?

Ученики: В образе женщины.

Учитель: (Слайд) Давайте рассмотрим, как художники увидели этот образ. У каждой из женщин-дождей есть водная вуаль, что закрывает её, делает её таинственной, не всегда видимой и поэтому «что-то к саду подошло». Согласитесь, картины очень разные.

- Чем они отличаются друг от друга?

- А чем они похожи?

- Какую из этих картин мы могли бы назвать «Девушка Летний дождь», «Женщина дождя Поздней Осени»?

- Подберите слова к изображённым на картинах образам, которые помогут нам описать их характер и настроение и запишите их в сравнительную таблицу.

Ученики:

 

 

 

 

 

Учитель: А какие ассоциации у вас возникают со словом ребёнок?

Ученики:

Учитель:А теперь представим дождь в виде ребёнка. Составьте словосочетания или предложения, где дождь представлен в виде ребёнка, младенца и запишите их (задание 8)

(Ответы детей)

Учитель: (Слайд)А вот какое стихотворение написал С.Я.Маршак о дожде.

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По вёдрам и по лейкам

Пролётный дождь стучит –

Мальчишка – озорник.

 

Учитель: Вспомните, в начале урока вы описывали дождь, в который вы попадали, и свои воспоминания о нём.

- Изменился ли образ дождя в вашем воображении в результате нашей работы?

 

 

 

 

 

IV этап: создание группового (индивидуального) творческого продукта.

Учитель:Я предлагаю вам составить текст из 5-ти предложений описание вашего нового дождя. Озаглавьте текст. Как и А.А.Фет, передайте в своём тексте цвет, запах, звук дождя. Используйте выразительные средства.

 

V этап: социализация (предъявление созданного продукта всем участником урока).(Несколько работ зачитываются).

 

 

 

VIэтап:  рефлексия.

Учитель:  (Слайд) Получилось ли у нас на сегодняшнем уроке создать образ дождя, который до этого не возникал в нашем сознании?

- Можем ли мы представить, что же подошло к саду и барабанит по свежим листьям?

- Достигли мы целей, поставленных в начале урока?

- А теперь давайте вернёмся к эпиграфу. Как можно связать слова А.А.Фета и наш урок?

Учитель:Краски, звуки, запахи — все это наполняет небольшое по объему стихотворение, состоящее всего из трех строф, яркостью и новизной эмоционального восприятия мира. Очень простое по своему синтаксическому построению и по наличию художественных средств, используемых автором, стихотворение является живым подтверждением известной мысли о том, что все гениальное просто. Фет сумел в трех строфах не только образно и зримо передать картину весеннего дождя, но и создать неповторимое эмоциональное настроение тепла, весенней свежести, радости лирического мироощущения.

 

А теперь вам нужно заполнить личный листок самооценки. Подпишите его и оцените свою работу на уроке. Эти листы будут моими помощниками в выставлении оценок.

 

 

VIIэтап – домашнее задание:1. Выучить стихотворение наизусть.

2. Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

Учитель: В заключении урока я хочу загадать вам вопрос-загадку: Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? 

Ученики:Воробьи купаются в пыли – к дождю!

Учитель:На этом наш урок окончен. Я благодарю всех за работу на уроке. Спасибо нашим гостям за то, что посетили нас.