Конспект урока по литературе в 10 классе.

Тема: « Был ли иной путь у Катерины?»

 

Цель: проанализировать образ героини, понять , почему Катерина решается на самоубийство, раскрыть душевную трагедию Катерины.

 

Задачи:

Обучающая: 

          осмыслить название произведения в сопоставление с образом главной   героини,

          объяснить необходимость беседы с критиком.

Воспитательная

          Интерес к историческому, культурному наследию своего народа, бережное отношение к своей и чужой жизни.

 

Развивающая

             мышление, речь, умение рассматривать происходящее с разных сторон,     обосновывать свое мнение.

 

 

Оборудование:

- тексты пьесы

- иллюстрации, нарисованные детьми

- иллюстрации из журнала

- отрывки из критических статей ( ксерокопии)

-  распечатки заданий для групп

 

 

Ход урока:

Орг. Момент

 

У. Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами в очередной раз окунёмся в мир жизни и нравов героев драмы Островского « Гроза». Поподробнее на сегодняшнем уроке поговорим об образе Катерины, итогом двух сегодняшних уроков будет написание эссе дома.

Итак, открыли тетради и записали число, тему « Был ли иной путь у Катерины?»

 

Индуктор

 

У. Вы когда – нибудь попадали под сильный дождь в грозу, когда изо всех сил гремит гром, сверкают молнии. Вспомните и запишите свои впечатления и желания , возникшие у вас в этот момент.

 

Дети работают каждый самостоятельно

 

У. А сейчас каждый из вас прочтет то, что записал.

 

Каждый ребенок зачитывает свое мнение

 

У. Да,  сегодня на уроке мы поговорим с вами о судьбе Катерины, о том, какую роль в её жизни сыграла ГРОЗА?

Как вы знаете, помните, слово гроза в 19 веке у писателей имело значение СВОБОДЫ, СЧАСТЬЯ, МИРА, ОБНОВЛЕНИЯ.

Гроза – это своеобразная кульминация в жизни и Катерины.

 

Основное содержание урока

 

У.          -Какими событиями наполнена  жизнь Катерины?

            - Кто из героев драмы сыграл важную роль в её жизни?                           Беседа по

                                                                                                                            Д. 2-5

 

 Д.      Борис, Тихон, Кабаниха, Варвара

 

У.        Какую роль сыграл каждый персонаж в её судьбе?

 

Д.

 

У. Давайте подумаем, уточним , какие стороны характера Катерины раскрываются в разговоре с Варварой?

 

Д.

У. Обратимся к                   Д. 2, явление 3, 4, 5     « Проводы Тихона»

    - Как ведут себя герои в этой сцене, как это их характеризует?

 

Д.

У. Какое значение  эта  сцена  имеет в развитии событий?

 

Д.     До крайности доходит деспотизм Кабанихи, неспособность Тихона не только защитить, но и понять Катерину. После этого Катерина решается пойти на свидание с Борисом.

 

У. Как ведет себя Тихон перед отъездом из дома?

 

Д. Мечтает освободиться от матери, пытается возразить против издевательства над Катериной, но мать непреклонна.

Цель Кабанихи- привести к полной покорности домашних и прежде всего Катерину.

 

У.  Обратимся к Д. 2, явление 10  ( монолог с ключом) Задание для групп. (1)

 

- Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в её речи?

 -  Каково значение этой сцены?

 

Д.  какой- либо группы  выступают, остальные добавляют.

( победа естественного чувства Катерины над догмами домостроя. Речь героини полна коротких отрывистых фраз, ?, ! предложений, повторов, сравнений.

После вступления идут раздумья героев. Заканчивается монолог сильным порывом чувства.)

 

У. Спасибо, Катерина отправляется на свидание. Но в драме мы наблюдаем встречи ещё одной пары молодых Варвары и Кудряша. (2)

Задание в группах.     Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.

 

 

Д.   Построены на основе контраста, отношения Бориса и варвары ограничены, контраст автор показывает в ремарках       ////  зачитываются примеры из текста.

Наблюдается эволюция душевного состояния героя – от растерянности к утверждению права на любовь.

 

У. Что случилось с Катериной после приезда мужа?  При помощи каких слов автор создаёт чувство тревоги , смятения?

 

Д. Сама не своя сделалась…

    Дрожит, глаза, как у помешенной 

    Глаголы - действие

 

У. Следующее задание в группах

 

№1    Д. 4, явление 4, 5

          Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

 

Д ( надвигается гроза, по мнению горожан , в наказание им, мрачный колорит усиливается и сценой действия – вместо панорамы Волги – узкая галерея с гнетущими сводами… реплики отрывисты у Катерины, передают ее потрясение, её ранят и намеки кабанихи, и ласковая шутка Тихона. Раньше она была защищена сознанием своей правоты, а теперь безоружна, ласка мужа, перед которым она испытывает чувство вины, для нее пытка., появляется Борис, Катерина просит защиты, прислоняется к ВАРВАРЕ…..

 

№2     Д1, Д4

          В чем разница в душевном состоянии Катерины?

 

№3      Прочитайте Д.4, явление 6. какие чувства теперь испытывает Катерина?

 

( если в монологе с ключом и в сцене свидания раскрывается победа любви в душе Катерины, то в сцене покаяния отчетливо обнаруживается сила тяготеющих над Катериной норм религиозной нравственности)

 

 

№4    Можно ли считать покаяние Катерины её слабостью? Что было бы если бы Катерина не раскаялась?

 

 

( Если бы Катерина скрыла свой грех, научилась бы притворяться, то это бы значило, что она приспособилась к окружающему её миру, примирилась бы к устоям и деспотизму)

 

Дети выступают от групп, другие могут дополнять

 

У.   Следующее задание для групп. Перед вами отрывки из критических статей, в них рассматривается образ Катерины. Прочтите, определите, какая оценка вам ближе и почему?

Дети высказывают своё мнение.

 

У. Могла ли Катерина обрести путь к спасению в душе? Почему?

    Давайте представим, что Катерина имела возможность обратиться к современному специалисту – психологу. Какие бы рекомендации она могла получить?

Составим список « Для будущей жизни» Катерины, основываясь на текст пьесы. Составим таблицу, используя цитаты:

   Позитивные стороны

     Негативные стороны

 

 

 

 

Дети выступают от групп.

 

У. Итак, оказывается позитивного в жизни Катерины больше. Если закрыть колонку негативного, то получится, что жизнь героини будет наполнена ожиданиями и надеждами, с которыми можно будет построить новую жизнь

Подведем итоги, почему же Катерина не смогла увидеть эти надежды и спасти свою душу? В чем специфика окружающей среды?

 

Д. (    узы брака священны, выросла в патриархальной среде, если она уйдет из дома, то нарушит домостроевские порядки, получив отказ Бориса, у нее было два пути – вернуться домой и покориться или уйти из жизни. Она выбрала последнее, никто не смог оказать Катерине в тот момент психологической поддержки…)

 

 

У. Спасибо, вы сегодня замечательно поработали на уроке, хочется отметить…………..

  …………………………………………………………………………………………

Запишем домашнее задание, мы много сегодня говорили о Катерине, дома вы напишите эссе на тему : « Сильные и слабые стороны поведения Катерины.»

 

 

 

 

Приложение   к уроку

 

№1    Д. 4, явление 4, 5

          Проследите, как раскрывается душевное состояние Катерины, как нарастает напряженность в развитии действия, как мотивируется сцена покаяния Катерины.

 

 

№2     Д1, Д4

          В чем разница в душевном состоянии Катерины?

 

 

№3      Прочитайте Д.4, явление 6. Какие чувства теперь испытывает Катерина?

 

 

№4    Можно ли считать покаяние Катерины её слабостью? Что было бы если бы Катерина не раскаялась?

 

 

   Позитивные стороны

     Негативные стороны

 

 

 

 

 

1.   Обратимся к Д. 2, явление 10  ( монолог с ключом) Задание для групп.

 

- Какие чувства испытывает Катерина, как эти чувства отражаются в её речи?

 -  Каково значение этой сцены?

 

 

2.    Задание в группах.     Д. 3, явление 6,7,8. Сопоставьте картины свидания Кудряша и варвары, Бориса и Катерины. Сделайте выводы.