На данном уроке я запланировала повторить знания учащихся о составе слова и познакомить с ролью окончания в предложении. Тема «Состав слова» учащимся знакома еще с 5-го класса. Но так как это был первый урок по разделу «Морфемика», необходимо было освежить знания учащихся и познакомить с новым материалом об окончании и составе слова. Также я ставила перед собой цели развивать в учениках навыки работы в группах и в парах, умение объективно оценивать себя и друг друга, критически мыслить и рассуждать. Для решения поставленных целей и задач применяла идеи семи модулей Программы курсов третьего базового уровня АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы».

     До начала урока я предложила учащимся разделиться на группы для дальнейшей работы, так как именно групповая работа развивает взаимообучение. Одним из важных моментов урока стало создание в классе коллаборативной среды через стратегию «Выбери свой смайлик», которая способствовала созданию атмосферы открытости и доброжелательности на уроке. Введение в тему урока было проведено через названия групп, так как детей я разделила на две группы – основа и окончание. Ребята активно обсуждали цели и задачи урока, хотя и затруднялись в грамотном формулировании своего ответа.

     Обучение и преподавание строилось с учетом возрастных особенностей учащихся. Данный модуль тесно связан с модулем «Оценивание для обучения и оценивание обучения», в частности, в аспекте изучения ответственности за самооценивание на каждом возрастном этапе. Наиболее эффективными методами оценивания учебной деятельности на уроке, на мой взгляд, является взаимооценка и самооценка. Ребята с большим удовольствием оценивали себя и друг друга, было заметно, что данный вид работы им понравился. Еще на данном уроке совместно были разработаны основные критерии оценивания. Также проводилось формативное оценивание, например, по стратегии «Светофор», «Большой палец». Оценивание одноклассников играет очень важную роль, поскольку оно повышает уровень мотивации, позволяет ученикам общаться на своем языке, способствует принятию критики, повышает уверенность в себе в дискуссии с учителем, а также позволяет учителям отстраниться от процесса и просто наблюдать.

     Одним из качеств, необходимых современному ученику, является умение критически мыслить. Использование критического мышления на уроке проводила с помощью стратегии «Диаграмма Венна», где получилось коллективное составление постера об общем и различном между окончанием и основой слова. Также я использовала стратегию «Матрица запоминания», где учащиеся в процессе групповой работы заполняли таблицу о частях речи на основе уже имеющихся знаний из предыдущих лет обучения. Этот вид работы оказался наиболее сложным для учащихся.

      Проводилась во время урока и работа над развитием устной речи учащихся. Этот вид работы очень важен при изучении русского языка в классах с казахским языком обучения. С этой целью детям было дано задание: выразительное чтение стихотворения из учебника, их анализ с целью повторения теоретического материала о частях речи. 

     В конце урока для проверки уровня полученных знаний я провела мини-тест. У учащихся первого варианта при верном решении теста должно было получиться слово «умники», а у второго варианта – «знатоки». Почти все учащиеся успешно справились с этим заданием,

     Обязательным этапом такого урока стала рефлексия, когда ребята оценивали свою работу на уроке и делали выводы о проделанной работе по стратегии «Анкета». Каждый ученик должен был проанализировать свое участие в работе класса и группы, свое понимание материала, усвоение темы урока. В общем, урок достиг поставленных целей. Все ученики справились с заданиями своего уровня.

 В следующий раз я бы сократила количество и объем заданий, так как дети поначалу работали медленно, и из-за этого мы не уложились во времени. А также лучше продумала бы формативное оценивание друг друга, меньше говорила бы на уроке, давая тем самым выразить свое мнение учащимся.