Урок проходил в _1____классе, предмет –татаркая литература, в классе _14__ человек, на уроке присутствовало__14_. Тема урока: «Яшелчәләр». Тип урока: урок ГКК, форма проведения: игра. Данный урок – первый в теме «Яшелчәләр», на изучение которой отводится __7__часов. Урок построен в соответствии с программными требованиями. Цель урока: диагностика  и коррекция знаний учащихся по данной теме. Задачи, которые я ставила: Образовательные: обобщить и повторить изученный материал по теме «Яшелчәләр», проверить объём и глубину знаний; Развивающие: развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие  таких интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, умение применять знания в нестандартной ситуации, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность; Воспитательные: воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе, любовь к природе. Урок проведен с использованием ИКТ, что способствовало реализации одного из основных принципов в изучении биологии – наглядности. Урок содержит большой объем информации, способствует подготовке к сдаче ЕНТ. На уроке применялись различные формы учебной деятельности: работа фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, , рефлексия. Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие. Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые, наглядный, словесный, практический и др. На уроке формировались следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования. Урок состоит из 6 этапов: 1.     Организационного, задача которого была подготовить учащихся на уроке к восприятию темы. 2.     Подготовка учащихся к активному и сознательному обобщению знаний, задача которого обеспечить мотивацию к принятию целей урока. Показана личностная значимость темы,где будут использоваться знания в дальнейшем. 3.     Изученного нового материала по теме «Яшелчәләр». На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового материала, вычленение наиболее существенных признаков и обращение на них внимания учащихся, задания в маршрутных листах, использование приемов мышления, использование наглядности, анализа, сравнения, обобщения, постановка проблемного вопроса, заполнение диаграммы Вена, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, самостоятельная работа. Привлекала класс к корректировке ответов. Создавалась ситуация успеха ( самооценка). 4.     Рефлексия «Яшелчәләр».  Задача этапа- осмысление деятельности ученика и учителя на уроке. Проведена в виде физкультминутки. 5.     Итог. Рассказать про  овощей. Считаю, что урок цели достиг.