Тема  урока: При подготовке и проведении урока я ставила перед собой цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

Задачи: 

Образовательные:

-  Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;

  - Формировать умения различать слова мужского и женского рода; 

- Работать над правильностью, четкостью, доказательностью речи учащихся.

Развивающие:

- Развивать внимание, память, логическое мышление;

-Совершенствовать умение внимательно слушать друг друга, развивать коммуникативные навыки общения;

Воспитательные:

- Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения; 
- Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Урок был построен в виде дифференцированного занятия, включающего в себя повторение ранее изученного материала, изучение нового материала и закрепление полученных знаний в ходе урока.

          Данный тип урока включает организационную часть – позволяющий подготовить учащихся к работе на уроке (используется поговорка, мотивирующая на активную работу). Целью  тестирования былоповторить сведения об имени существительном и создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока. На этапе открытия новых знаний, обсудили проект решения учебной задачи и составили алгоритм, помогающий при написании слов на данную орфограмму. Обеспечение усвоения новых знаний, способов действий и применение их  реализовалось через работу в паре и самостоятельную работу,  в ходе которой осваиваются и новые способы учебных действий.

Данные самостоятельной работы являются заключительным обобщающим этапом урока и позволяют судить о достижении целей урока.

Я ввела разноуровневые задания для детей и давала посильные и интересные задания каждой группе детей. Дети отвечали устно, комментировали свои ответы, работали самостоятельно. Я использовала на уроке такой прием обучения, как взаимопроверка работ, индивидуальные карточки по русскому языку, карточки для словарной работы, опорные схемы. Данное обеспечение использовала с целью активизации познавательной деятельности учащихся и дифференцированного подхода (за счет индивидуального подбора заданий и их пошагового усложнения). Применение данной методики на уроке считаю обоснованным и целесообразным, т.к. она способствует формированию продуктивного мышления школьников.

  При подведении итогов урока на этапах рефлексии формируется самооценка знаний. Учащиеся получаютинформацию о собственных достижениях на уроке.

  Домашнее задание является логическим прод