ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к конспекту  урока по физике в 9 классе

тема урока «Поперечные и продольные волны»

При планировании данного урока я учитывала возрастные особенности памяти, внимания и мышления у  14-15 летних детей, в частности то:

ØУ учащихся данного возраста становится осмысленным восприятие, т.е. проявляется обобщенность;

ØПоявляется рефлексия познавательной деятельности.

Тип урока: комбинированный. Этот тип урока был выбран мною для того, чтобы актуализировать полученные ранее знания учащихся и объяснить новый материал.

На уроке были поставлены следующие цели и задачи:

ØОбъяснить механизм возникновения колебаний частиц в среде, дать определение механических волн, продольной и поперечной волны.

ØФормирование понятия «волна»;

ØНаучить находить отличия и сходства между поперечными и продольными волнами.

ØОзнакомить с основными характеристиками волн.

ØРассмотреть связь скорости распространения и длины волны.

ØОбратить внимание на различную скорость распространения поперечных и продольных волн.

ØВоспитывать познавательный интерес, культуру речи и наблюдательность.

ØФормировать осознание детьми культурных ценностей науки и умение ценить их.

ØРазвивать культуру логического мышления, умения и навыки применения знаний в конкретных ситуациях.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1.      Методы получения новых знаний: объяснение, организация наблюдения, демонстрация, презентация.

2.      Метод выработки учебных умений: решение качественных и вычислительных задач.

3.      Метод актуализации знаний: фронтальный опрос, беседа, повторение.

4.      Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха в обучении, формирование готовности восприятия учебного материала, предъявление учебных требований.

5.      Методы контроля: наблюдение за учебной работой учащихся, устный фронтальный опрос, вопросы при закреплении материала, тест, написание синквейна.  При выборе этих методов были учтены особенности содержания урока: объяснение нового материала и актуализация полученных ранее знаний.

Структура урока: создание эмоционального настроя, вступительное слово (сообщение темы и цели урока), повторение ранее изученного материала, актуализация знаний  учащихся, объяснение нового материала, физминутка, закрепление знаний и умений учащихся, рефлексия, подведение итогов, домашнее здание было выбрано в соответствии с целями и типом урока.

      Я использовала на уроке разнообразные приемы: учитывающие психологические особенности школьников:

ØПрием воздействия на эмоциональную сферу учащихся – пожелание по кругу – после чего дальнейшее изложение материала воспринимается с вниманием.

ØЭксперимент без введения и пояснения – этот прием используется для повышения интереса к предмету, также для того, чтобы учащиеся научились наблюдать и логически мыслить, т.к. перед ними ставится учебная проблема, которую нужно решить.

ØРешение экспериментальных заданий, которые выполняли учащиеся, позволяет познать понятие «волна», «возмущение», «волновой процесс» и учитывать их значение и влияние в жизни.

ØВыполнение фронтальных экспериментов на уроке (опыты №1,2,3) – эти приемы не новые, однако с помощью  их демонстрации, на мой взгляд, учащиеся быстрее поняли изучаемое явление и физические понятия.

Объяснить механизм возникновения колебаний частиц в среде, дать определение механических волн, продольной и поперечной волны - только с помощью приборов  не возможно, поэтому я использовала ИКТ на данном уроке с целью позволить учащимся непосредственно наблюдать то, что приходится воспринимать со слов учителя, либо из текста книги. Считаю, что это повысило эффективность урока, поскольку никто не может заменить непосредственного наблюдателя, чувственного восприятия изучаемого явления. Урок становится более насыщенным, более богатым физическим содержанием, возрастает и познавательная активность школьников.