Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является 16-м в изучении раздела «Морфемика».

Тема:Чередование согласных звуков в корнях слов.

Цель: создать условия для формирования понятия «чередованиесогласных в корне» для учащихся с ОВЗ.

При разработке данного урока учитывались возрастные и индивидуальные психо-физические возможности учеников 5«а» класса: качество знаний по предмету 42%, средняя инизкаяпознавательная активность, трудности с концентрацией и переключением внимания.

На изучение темы отводится один час, который ориентирован на достижение определенного результата. При планировании урока учитывались особенности познавательной активности пятиклассников посредством мотивации учащихся к учебной деятельности, а также использования игровых и поисковых форм работы. Предложенныйурок построен по схеме: актуализация опорных знаний как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить обучающихся в освоение нового знания, объяснение нового материала, закрепление и тренировочные упражнения и домашнее задание. На протяжении всего занятия используется презентация, индивидуальные наглядные пособия, что обеспечивает личностно ориентированную направленность урока, повышает активность школьников, обеспечивает между учителем и учеником партнерские отношения.

Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные наглядные, практические.

Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная (опрос по Д/З,, индивидуальная (словарная работа при динамической паузе, творческая разно уровневая работа), работа в парах(выявление темы урока)

Технологии:

• технология сотрудничества
• игровая технология
• здоровье сберегающая технология

Использовались следующие коррекционные приёмы, при выборе которых учитывались офтальмо-эргономические условия по каждому ребёнку.

-работа с опорой на сохранные анализаторы: слух, осязание (рельефно-графические пособия)

- Основное заболевание детей – гиперметропия, косоглазие – использовала тифлосредства (очки, подставки, карточки с фоновыми экранами для улучшения зрительного восприятия, у Клейменова ЧАЗН использование зеленого экрана,укрупнённый шрифт, специальные тетради для слабовидящих)

Шушпанов – работа стоя

индивидуальные карточки в соответствии с тифлотребованиями

-соблюдён регламент допустимой зрительной нагрузки в соответствии с видом патологии .

-Использование элементов технологии Базарного: смена видов деятельности, режим динамических поз, физминутка, связанная с темой урока, способствующая устойчивому вниманию, снятиюдинамической нагрузки,спазма глазных мышц, предупреждениюутомляемости.

- Развитие речи заключалось в подборе однокоренных слов , составлении деформированной пословицы, в правильном выстраивании полного ответа, объяснении правописаний.

На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ.

На мой взгляд, урок прошел успешно, плодотворно. Все поставленныецели достигнуты.