Тема урока «Причастие как часть речи».

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока:

1.Ознакомление учащихся с общей характеристикой причастий, рассмотрение грамматических признаков данной части речи.

2.Формирование умений отличать причастия от прилагательных.

3.Развитие у учащихся способностей к самостоятельной аналитической деятельности через работу с текстом параграфа, раздаточным материалом.

4.Развитие творческих и логических способностей через составление структурно – логических схем (кластеров).

5.Развитие у школьников умений полноценно, грамотно пользоваться ресурсами русского языка в речевой практике, обогащение синтаксического строя речи учащихся путем использования причастий.

Ход урока

1.Стадия вызова.

Цели: актуализация имеющихся знаний; пробуждение у школьников интереса к получению новой информации, постановка собственных целей обучения.

На доске записаны предложения:

1. Перед дальним путешествием сборы бывают интересными.

2. Я ехал по земле, везде засеянной хлебом.

3. Сорванные травы и цветы мы сушили в книгах.

Вопрос учителя:

-Прочитав предложения, определите общие грамматические признаки выделенных слов.

Ответы учащихся:

-Все выделенные слова отвечают на вопросы: какие? какими? какой?

-В предложениях все выделенные слова являются определениями.

-Выделенные слова изменяются по числам (интересными – интересным, дальним – дальними, засеянной – засеянными, сорванные – сорванный).

Вопрос учителя:

-Чем отличаются выделенные слова?

Ответы учащихся:

-Слова дальним, интересными образованы от существительных, а слова засеянной, сорванные схожи с глаголами.

-В словах засеянной, сорванные наблюдается признак от действия.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, после чего на доске и в тетрадях записывается тема урока – «Причастие как часть речи».

Учитель раздает школьникам графическую таблицу «Знаю –Хочу узнать – Узнал (а)» (приложение №1) и предлагает самостоятельно заполнить две первые графы по теме урока.

Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах.

Учитель опрашивает школьников, а затем заполняет такие же графы на доске, опираясь на высказывания учеников.