Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Видеоклип «Весна»

Здравствуй, Красная Весна!

Здравствуй, Солнце ясное!

Всех приветствуем друзей

В этот день весенний!

-Улыбнитесь друг другу, пожелайте успеха и удачи одноклассникам.

-Сегодня у нас урок открытия нового знания.

-Какую тему мы изучали на предыдущих уроках?
-Как вы думаете, какая работа предстоит  сегодня на уроке?
-Что для этого вы должны будете сделать? (Самим  понять, что не знаем, а затем самим открыть новое).  Готовы?
- С чего начнем урок? (С повторения).
- Что мы будем повторять? (То, что нам понадобится для изучения нового).

II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

а) Кроссворд

1. Назовите раздел науки о языке, изучающий строение словосочетаний и предложений? (Синтаксис)
2. Как одним словом называется подлежащее и сказуемое? (Основа)
3. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы что делать? Что сделать? (Сказуемое)
4. Как называется предложение с одной грамматической основой? (Простое)
5. Назовите главный член предложения, который отвечает на вопросы Кто? Что? (Подлежащее)
6. Как называется предложение, в котором несколько грамматических основ?

 

б) Работа с деформированным текстом

в.сна-кр.савица, Сруч?ями, Пришла,  ик.пелями.

Пичу. ки,весну, чу?ству.т

с велик.м, И ждут, нетерпением!

 Пришла весна–красавица

С ручьями и  капелями.

Пичужки чувствуют весну

И ждут с великим нетерпением!

-  Решить орфографические задачи.

- Дать характеристику предложениям, выделить грамматические основы.

Какова роль союзов в этих  предложениях?
(Соединяют однородные члены)

- Какие вы знаете союзы? (И,А,НО)

- Что мы знаем об однородных членах?

§  относятся к одному и тому же слову;

§  отвечают на один и тот же вопрос;

§  являются одинаковыми членами предложения;

§  чаще всего выражены словами одной части речи;

§  связываются союзами или интонацией перечисления.

 в) Пунктуационная разминка

– Найдите ошибки в схемах простых предложений, осложненных однородными членами:

 1) [O,  O но O ];

2) [O,  O  и O];

3) [ и  O, и   O,  и  Oи  O];

4) [O,  O  а O]

 - Что сейчас повторяли? 

- Почему я взяла именно эти задания? (Помогут узнать что-то новое.)
- Какой следующий наш шаг? ( Пробное действие.) 

III.             Электронная физминутка  для  глаз.

 

IV.  Создание проблемной ситуации и фиксация затруднения в пробном действии.

 Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

-  Объясните постановку запятых в предложениях: (в парах)

1.Весна идет быстрыми шагами по полям, лесам, садам.

2. Рыхлый снег осел, потемнел.

3. Грачи, скворцы и жаворонки торопятся в родные края.

4.Дует свежий ветерок, и гонит он по небу белоснежные облака.

Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.

- Смогли ли вы полностью выполнить задание? Почему?

-Какую же цель мы поставим на этот урок? (Узнать, почему перед одиночным союзом и может стоять запятая.)

-Это предложение с однородными членами или нет?

-Списать предложение и выделить грамматическую основу. Что заметили?

( Две грамматические основы.)

- Разберите по составу слово белоснежные. Как называются слова, у которых два корня? А как же тогда будет называться это предложение? (Сложное.)

-Сделайте вывод, какое предложение называется сложным?

Проверим свой вывод с учебником. Стр. 56, упр.488

-Дополните кроссворд

-Давайте сформулируем тему урока и определим цели урока.

Тема: «Сложное предложение. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но»

Цели:

- На какие вопросы, как вы считаете, мы должны дать ответы в ходе урока?

1. Как ставится запятая в сложном предложении с союзами и, а, но?
2. Какие отличия есть в постановке запятых в сложном предложении и простом с однородными членами?

V.                Поиск решения проблемы. 

-Запятая перед какими союзами может вызвать затруднения? Почему?

 

-Рассмотрите предложения.

 Наступила весна, но снег ещё не растаял.

Снег ещё лежит, а  грачи уже начинают строить гнезда.

В ярком золоте день утопает, и  ручьи по оврагам шумят.

Темнеют и исчезают последние клочки снега.

 - В чем главное отличие простого предложения от сложного?  (в кол-ве грамматических основ)

 -Составьте алгоритм (инструкцию), как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном предложении.  (В парах)

 Алгоритм

1. Найди и подчеркни  …

2. Посчитай …

3. Если основ две или больше, то это …

4. Найди границы …

5. Поставь …

VI.             Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Работа в задачнике упр. 489 (С проговариванием)

 VII.   Музыкальная  физминутка  «Веснянка».

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

а) Самостоятельная работа по карточкам:

Наступили яркие весенние деньки и солнце греет сильнее.

Над рекою висели и расплывались серые клочья тумана.

Прилетели птицы и наполнили своим пением лес.

Потянул ветерок и белая туча заволокла горизонт.

Самопроверка по эталону.

IX.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

 а) Конструирование

 – Ребята, а теперь из двух простых предложений сконструируйте одно сложное с помощью союзов.

 К нам весна шагает быстрыми шагами.

Сугробы тают под ее ногами.

 К нам весна шагает быстрыми шагами,

И сугробы тают под ее ногами.

(И. Токмакова)

– Докажите, что это сложное предложение. Начертите его схему.

б)  Цифровой диктант (по вариантам)

 "Весенний календарь"

1.У нас весна длится три месяца.2. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь. 3.Весенние изменения следует в строгом порядке.4. Никогда стриж не прилетит раньше жаворонка, а ландыш не зацветёт раньше подснежника. 5Ландыш и жаворонок не читают календаря, но каждая птица и растение знают свой месяц и даже число.6.В апреле звенят одни песни, в мае раздаются другие.

7.Просыпается медведь, вышли из нор барсук и ёж. 8.А о чём рассказывает журавлиная стая? 9.О том, что сквозь дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.

- Прочитать и ответить, что нового для себя узнали?

- Подумайте, на какие группы можно разделить предложения?

• 1 - вариант: списывает простые предложения,
• 2 - вариант: списывает сложные предложения.

в) «Пунктуационное лото»  (в группах)

Соедините каждое предложение со схемой, которая ему соответствует.

1.[    ], и  [  ].

2.O   иO.         

3.[   ],  а   [   ].         

Весна наступает,

И всё оживает с приходом её.  (С. Есенин)

Зима ещё  хлопочет

И на Весну ворчит.    ( Ф. Тютчев)

С бугорка ручей бежит,

А под ёлкой снег лежит.     (В. Лунин)

XI.   Домашнее задание.     (упр.  494)

XII.    Рефлексия деятельности.

Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• Какие цели ставили?

• Удалось достичь поставленных целей?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Что нужно сделать ещё?

• Где можно применить новые знания?