Тема: Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед согласными.

Цель: 1. Формировать умение  обозначать на письме мягкость согласных звуков мягким знаком.

Задачи: 1. Актуализировать знания учащихся о правописании мягкого знака в конце и середине слова

2.Мотивировать учащихся к учебной деятельности через участие в сказке. 

3. Закреплять навыки работы в паре, в группе.
4. Формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, правило на  «яблочках», карточки с заданием для групп.

Ход урока

Структура деятельности

Формирование УУД

Действия учителя

Действия ученика

I Организационный момент

коммуникативные

(Слайд1)

– Ребята, давайте поприветствуем друг друга, встанем в круг, пожмём друг другу руки, улыбнёмся, скажем добрые слова.

 

Дети встают в круг, пожимают друг другу руки.

IIМотивация учебной деятельности учащихся

личностные

 

познавательные

- Сейчас мы отправимся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди». (Слайд2)

Все вы знаете, что гуси-лебеди унесли маленького братца. Сестра побежала искать его и на пути встретила печку, яблоньку, речку. Но прежде чем помочь девочке, её попросили выполнить задания. Она очень волнуется за братца и переживает, что не справится. Но мы можем ей помочь! Вы хотите помочь девочке?

 

IIIАктуализация знаний

 

 

 

 

1.Словарная работа

 

 

 

Взаимопроверка

 

 

 

 

Рефлексия

коммуникативные

 

регулятивные

 

личностные

 

познавательные

-Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала-бежала, увидела – печь стоит. (Слайд3)

- Что сказала девочка печке?

- А печка отвечает: «Выполните, ребята, работу, с которой всегда начинаете урок русского языка, скажу».

- Какую работу мы проводим в начале урока? (Слайд4)

- Я предлагаю вам провести картинный словарный диктант на тему: «Животные» (Анимация)

 

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друга. Если вы сомневаетесь в правильности написания слова, то где вы сможете посмотреть его правописание?

 

- Обменяйтесь тетрадями, посмотрите, как вы выполнили работу. Оцените себя.

 

- Для чего мы проводим словарную работу на каждом уроке?

 

 

Ответы детей.

 

 

 

- Словарную работу.

Дети по картинке определяют название животного  и записывают в тетрадь.

Обмениваются тетрадями и проверяют друг друга, если возникают сомнения, проверяют по словарю.

 

Рефлексируют свои ошибки и оценивают себя с помощью специальных знаков.

Ответы детей.

2. Орфографическая

работа

 

 

 

 

 

 

Самооценка

 

Рефлексия

 

коммуникативные

 

личностные

 

регулятивные

 

- Ребята, какую работу мы проводим  после словарной. (Слайд5)

- Сегодня на уроке эту работу проведёте вы сами. Вам нужно вспомнить слова с орфограммами ча –ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн. (Анимация)

 

- Оцените себя, как вы помогли в проведении орфографической работы

 

- Для чего мы проводим орфографическую работу на каждом уроке?

Орфографическую работу

 

Дети «по цепочке» называют по одному слову с орфограммой, записывают в тетрадь  и объясняют написание.

Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей.

 

Ответы детей.

IV Целеполагание

коммуникативные

 

регулятивные

 

познавательные

 

личностные

 

- Печка указала дорогу. Побежала девочка дальше. Стоит яблонька. (Слайд6)

- Что сказала девочка яблоньке?

- А яблонька говорит: « Есть в середине моего имени мягкий согласный звук. Какой?

- А на письме он обозначается двумя буквами. Какими? (Анимация)

- Обсудите в парах какова тема сегодняшнего урока.

 

 

- Откройте учебники на с.125. Почитайте, как в учебнике формулируется тема урока.

 

 

- Обсудите друг с другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке»

 

 

Ответы детей.

Дети произносят слово и выделяют звук.

 

Ответы детей.

Обсуждают в паре, какова тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.

Ученики читают название темы на с.125 и делают вывод, насколько правы они были в определении темы.

Обсуждают в паре, чему будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.

VРабота по теме урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над правилом

 

 

 

 

 

 

Рефлексия

коммуникативные

 

личностные

 

познавательные

 

регулятивные

 

- И тут увидела девочка, как промелькнули гуси-лебеди за тёмным лесом. (Слайд7)

 - Измените, слово гуси так, чтобы оно называло один предмет. (Анимация)

- Какой звук слышится в конце слова?

- Какими буквами обозначен этот звук?

- Какую роль выполняет Ь? (Анимация)

(Аналогично проводится работа со словом лебеди)

- Чем отличается Ь от других букв азбуки?

- Какая ещё буква не обозначает звука?

 

 

Дети выделяют объект изучения: гусь, лебедь.

Проводят звуковой анализ части слов.

Делают вывод.

 

 

- Яблонька за работу даёт вам по яблочку. Внутри этих яблок правило. Прочитайте. (Слайд8)

- Хотите запомнить это правило?

 - Поработаем над оперативной памятью.  За одну минуту  попробуйте выучить правило в стихах.

- Проверьте друг друга в паре.

- Кто желает рассказать на класс?

 

- Для чего мы проводили работу по запоминанию правила?

 

Читают правило на «яблочках»

Ответы детей.

Каждый заучивает сам.

 

В паре проверяют друг друга.

1- 2 желающих рассказываю на класс.

Ответы детей.

VIПервичное закрепление

Физкультминутка

 

 

регулятивные

 

познавательные

- Указала яблонька на дальнейший путь. Бежит девочка дальше. Видит речку на пути. (Слайд9)

- Что сказала девочка речке?

- А речка говорит: «Вижу, вы очень устали, проведите физкультминутку»

- Если вы услышите  на конце мягкий согласный звук, то будете приседать, а если услышите твёрдый согласный звук на конце, то хлопать в ладоши.

(Сом, семь, олень, слон, дверь, двор, лес, гусь, стол, сталь, суп, цепь).

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

Ученики анализируют конец каждого слова и выполняют движения.

VIIТворческое применение и добывание знаний в новой ситуации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка групп

 

 

Рефлексия

 

коммуникативные

 

познавательные

 

регулятивные

 

личностные

 

- Долго бежала девочка по полям, по лугам. Видит, стоит избушка на курьих ножках. (Слайд10)

В избушке Баба Яга прядёт свою пряжу. А на лавочке сидит её братец. (Слайд11)

Девочка взяла братца и пустилась в обратный путь. А Баба Яга, не раздумывая, отправила за ними гусей-лебедей в погоню. Наступили сумерки. Прибежала девочка к речке и стала просить помощи. (Слайд12)

- Как просила помощи девочка?

-А речка отвечает: «Спрячу я и сестру и брата, если вы, ребята, выполните моё задание на карточке в группе»

Карточка

Задание: Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова. Запишите ещё несколько слов с Ь в середине слова.

Конь - …., зверь - ….., пень - …, день - …, уголь -…

 

- Поменяйтесь карточками в группах и проверьте .

 

- Какие слова вы ещё записали с Ь в середине слова?

 

Оцените работу группы.

 

 

-Укрыла речка девочку с братцем. Гуси-лебеди не увидели их, пролетели мимо. Побежала девочка дальше. Видит на пути яблоня. (Слайд13)

- Как просила помощи девочка у яблоньки?

- А яблонька говорит: «Посмотрите, ребята, сколько на моём дереве яблок. Посчитайте. Назовите, те числа,  в названии которых при написании есть Ь»

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

Дети садятся по группам. Выбирают, кто будет читать задание, кто будет принимать ответы и записывать на карточку.

 

Группы обмениваются карточками и проверяют.

Ученики называют придуманные слова.

Дети в группе рефлексируют свои ошибки и оценивают работу группы с помощью цветных карандашей.

 

 

Ответы детей.

Дети анализируют слова и называют числа, при письме названий которых нужен Ь.

VIIIКонтроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.