Тема: ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ

 Задачи: сформировать понятия «природные условия», «природные ресурсы»; научить оценивать природно-ресурсный потенциал России и Рязанской  области

Об-ие: учебник, атласы, карта Рязанской области.

Ход урока

I.                    Психологический настрой на урок

1.Блиц-опрос «Винегрет»

Словарь иностранных слов

винегрет [фр. vinaigrette (род соуса) < vinaigre уксус] - 1) холодное кушанье из смеси мелко нарезанных овощей, мяса, рыбы и т. п., приправленное растительным маслом, уксусом и пр.; 2)* смесь различных предметов или понятий, всякая всячина.

Новый толково-словообразовательный словарь русского языка. Автор Т. Ф. Ефремова.

винегрет м. 1) Холодное кушанье в виде смеси мелко нарезанных овощей (куда обязательно входит свекла, иногда рыба или мясо), приправленное растительным маслом, уксусом и т.п. 2) перен. разг. Совокупность или смешение чего-л. разнородного, разнообразного.

Орфографический словарь

винегрет винегр`ет, -а и -у

Толковый словарь под ред. C. И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой

ВИНЕГРЕТ, -а, м. Холодное кушанье из мелко нарезанных овощей, мяса илирыбы, яиц с соусом, маслом. В. в голове у кого-н. (перен.: перемешалисьразнородные сведения, мысли; разг.). Н прил. винегретный, -ая,-ое.

- За сколькими зайцами нельзя угнаться? ( за двумя)

- Какая нога собаке ни к чему? (Пятая)

- Золотое колесо в синем небе? ( Солнце)

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

_ Назовите 3 последние буквы алфавита. (э,ю,я)

- Какой сегодня день? ( Суббота, 17 января)

Записываем в тетрадь : число, тема.

 Актуализация знаний по теме «Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира» (Рязанской области)

Возможные варианты проверки:

1. Индивидуальный устный опрос.

1) Как влияют живые организмы на жизнь и хозяйственную деятельность человека? ( Роль)

2) Роль растительного и животного мира в жизни человека.

(Раст. и жив. мир Ряз.обл.)

3) Что такое особо охраняемые природные территории? Назовите основные типы ООПТ. Охарактеризуйте один из типов.

- Что такое заповедник? С какой целью создаются заповедники? Приведите примеры заповедников с указанием объектов охраны.

- Что такое  национальный парк?  (Заповедники рязанской области).

Итак, без природы жизнь человека невозможна. В природе все одно с другим связано, и нет в ней ничего случайного. И если выйдет случайное явление – ищи в нем руку человека. Михаил Пришвин

Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

‹1914›

 

 

Певец родной деревни», «русской природы» — эти штампы основательно приклеились к Сергею Есенину ещё при его жизни. Никому ни до, ни после него не удавалось так передать не только красоту, но и тоскливое очарование села; заставить читателя почувствовать себя там — в описываемом лесу, на берегу озерца или рядом с избой.

«С добрым утром» — лирическое произведение, на полутонах описывающее рассвет — спокойное и прекрасное природное явление. Стихотворение насыщено (чтобы не сказать — перенасыщено) изобразительно-выразительными средствами, в четырёх строфах уместилось столько красок, что раннее утро отчётливо видится читателю.

В этом году 3 октября исполнится 120 лет со дня рождения Есенина.

II. Вводная беседа и подготовка к восприятию новых знаний.

Вводная беседа проводится на основе изучения параграфа 20, приведенных на с. 110 учебника.

Составляем план.

1.Природные условия.

2.Природные ресурсы.

А)Рекреационные ресурсы.

3.Особенности размещения природных ресурсов.

4.Природные условия и природные ресурсы Рязанской области.

·         Потенциал — в широком смысле, «запасные» средства;

·         Человеческий потенциал — если человек имеет многообещающие таланты, которые могут развиваться дальше (согласование в синонимичное словосочетание управление – потенциал человека).

 III. Получение новых знаний.

1. Этот блок урока можно провести в виде лекции, а в подготовленном классе в виде беседы. Основные вопросы и термины записываются в тетрадь под диктовку учителя.

Учитель. Природные условия - это элементы природы, которые влияют на жизнь и деятельность человека, но на данном этапе не участвуют в материальном производстве.

К природным условиям относятся рельеф, климат, свойства почвенного и растительного покрова, характер залегания грунтовых и подземных вод, режим поверхностных вод, горногеологические условия добычи полезных ископаемых.

Природные условия рассматриваются не вообще, а с позиций развития сельского хозяйства, промышленности, транспорта, туризма, условий жизни людей и т. д. Так, например, природные условия Кавказа благоприятны для выращивания субтропических культур, развития туризма и неблагоприятно влияют на строительство дорог, населенных пунктов, объектов промышленности. Поэтому природные условия оцениваются как:

• благоприятные - положительно влияют на жизнь и здоровье человека, удобны для развития какой-либо отрасли хозяйства;

• неблагоприятные - мало пригодны для обитания человека, затрудняют или исключают развитие какой-либо отрасли хозяйства.

1) По карте определите, какие территории нашей страны обладают наиболее благоприятными природными условиями для жизни и хозяйственной деятельности человека.

Учащиеся называют центральную и южную часть Восточно-Европейской равнины, юг Сибири и Дальнего Востока. В западной части Русской равнины, на побережье Черного моря и в предгорьях Кавказа условия оцениваются как наиболее благоприятные. Это выражается в сочетании равнинного и возвышенного рельефа, умеренного климата, плодородных почвах, густой речной сети и т. д. Поэтому здесь сконцентрирована большая часть населения России.

2) В чем выражается неблагоприятность природных условий побережья Северного Ледовитого океана и северо-восточных районов России?

Отмечается резко континентальный климат территории, горный рельеф, полярный день и полярная ночь, вечная мерзлота.

При подведении итогов работы с картой нужно обратить внимание учащихся на то, что значительная часть территории России - прежде всего горно-таежные области на северо-востоке, Крайний Север, Сибирь - оцениваются как неблагоприятные и малоблагоприятные для жизни и хозяйственной деятельности человека. Это определяет неравномерность заселения территории страны.

3) Дайте оценку природных условий вашей области для жизни и деятельности человека. Объясните, какие именно компоненты природы и с какой точки зрения вы будете оценивать.

 Рязанская область-рельеф, климат, почвы.

Вывод: природные условия благоприятны для хоз. Деятельности человека.

 

2. Учитель. Природные ресурсы — это все компоненты природы, которые непосредственно используются человеком в различных целях. Стр.112, работа с таблицей.

Виды природных ресурсов по происхождению:

• минеральные (полезные ископаемые),

• земельные,

• водные,

• климатические,

• биологические.

Природные ресурсы по исчерпаемости:

• исчерпаемые - минеральные, земельные, биологические. Этот тип подразделяется на возобновимые и невозобновимые ресурсы. Возобновимые ресурсы могут быть восполнены в процессе производства, например, биологические. Невозобновимые ресурсы - большинство минеральных - восполнить нельзя.

• неисчерпаемы е - водные, климатические.

Россия обладает огромными запасами различных природных ресурсов.

Работа с текстом учебника (с. 113), картами атласа. Учитель организует беседу по следующим вопросам:

1) Какими минеральными ресурсами богата наша страна? (по карте «Тектоника и минеральные ресурсы» на с. 10-11 в атласе)

2) Где сосредоточены основные запасы минерального топлива - нефти, газа, каменного и бурого угля?

4) Добыча каких полезных ископаемых осложнена сильной заболоченностью территории и наличием многолетней мерзлоты?

5) Какие полезные ископаемые добываются на территории Русской равнины?

6) Охарактеризуйте почвенно-климатические ресурсы России (по тексту учебника).

7) Охарактеризуйте водные ресурсы, используя карту в атласе на с. 16-17 и текст учебника. Назовите реки, имеющие наибольший объем многолетнего стока.

8) В чем особенность лесных ресурсов России? 9) Каков рекреационно-ресурсный потенциал России? Назовите, используя карту «Рекреационные ресурсы», интересные объекты природы. С чем связана низкая туристская освоенность большей части территории нашей страны?

10) Дайте оценку природно-ресурсного потенциала вашей области. Какими природными ресурсами наиболее богата ваша область? (Выполняя это задание, учащиеся достигнут лучших результатов, если будут использовать атлас своей области).

Рекреационные ресурсы Рязанской области

 Рельеф Рязанской области относительно благоприятен для развития лечебно-оздоровительного отдыха, также, учитывая особенности рельефа Рязанской области, на всей ее территории целесообразно развивать пешеходный и лыжный туризм, кроме того, на Среднерусской возвышенности и Окско-Донской равнине возможен конный туризм, а также мото-, вело- и автотуризм на более ровной поверхности Окско-Донской равнины.

Что касается водных объектов Рязанской области, они относительно благоприятны для организации пляжно-купального отдыха, но благоприятны для развития различных видов спортивного туризма, особенно сплава на байдарках.

По итогам пофакторно-интегральной оценки, почвенно-растительный покров территории Рязанской области относительно благоприятен для рекреационной деятельности, но распаханные территории западных, юго-западных и южных районов непригодны для всех видов рекреационной деятельности.

Перспективным является развитие экологического туризма в Рязанской области, благодаря большому количеству сохраненных уникальных природных комплексов преимущественно Мещерской низменности. Общая площадь ООПТ составляет более 9 % от площади области.

Также Рязанская область располагает большим количеством охотничье-рыболовных угодий, особенно на севере, однако слабо развиты индустрия гостеприимства охотничье-рыболовного туризма, в том числе объекты размещения, питания, транспорт.Но данная территория имеет большие перспективы по развитию данного вида туризма благодаря большому количеству соответствующих природных ресурсов.

Закрепление( задания ГИА) работа в парах

В1.Установите соответствие между каждым из природных ресур­сов и видом, к которому он относится.

 

ВИДЫ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

1) исчерпаемые невозобновимые

2) исчерпаемые возобновимые

3) неисчерпаемые

ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ

А) энергия приливов Б) оловянные руды В) лесные Г) бурый уголь

А

Б

В

Г

Итог6 презентация

Рефлексия

IV. Подведение итогов урока. Оценки.

Домашнее задание: § 20.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение к уроку 

Д.И. Менделеев высказал такую мысль: “Русский народ, исторически родившись среди лесов, привык смотреть на лес как на дар…не привык беречь лесов, а это грозит неисчислимыми бедствиями”. Как вы относитесь к этой точке зрения великого учёного? Свой ответ обоснуйте.

Как вы понимаете слова известного географа Д.Л. Арманда о том, что во многих случаях возобновимость и невозобновимость природных ресурсов определяется отношением к ним человека? Свой ответ обоснуйте.

Группа отходов

Пути решения

Пищевые отходы

1. Компостирование.
2. Отдать на корм скоту.

Бумага

1. Экономить, особенно цветную бумагу.
2. Сдавать макулатуру.

Пластмассы

Предпочитать товары и тару многоразового использования.

Не покупать товары в излишней упаковке.

Опасные

отходы

Ограничить использование приборов на батарейках, пользоваться аккумуляторными батарейками.

Металлы

Сдавать алюминиевые банки.