Автор: Крылова Елена Александровна, учитель географии 1 к.к. МКОУ «Школа №8» МО город Ирбит Свердловской области

Предмет: География

Класс: 5

Тип урока: Урок изучения новых знаний

Место урока: 1 урок в теме и курсе

УМК: учебник географии 5 класс, карточки с названием наук, карточки с ролями, листы рефлексии, листы бумаги, фломастеры, словари или 5 нетбуков для работы в группах, мяч.

Тема

География как наука. (Что такое география).

Планируемый результат

Знать понятие географии, деление географии на составные части.

Понимать схему составления определения понятия

Составлять схему «Семья» географических наук и видеть их взаимосвязь

Удерживать роль в группе, рефлексировать свою деятельность в рамках урока

Основные понятия

Природа, география, Земля, наука, страноведенье, картография, геология, океанология, климатология

Организация пространства

Стулья поставлены кругом, парты за спинками стульев

Перестроение для работы в группах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.  Организационный,

Постановка учебной задачи

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне, Формулирование темы урока.

Приветствует детей, наводит на мысль, что надо познакомиться

Предлагает сформулировать вопросы к теме, начинающиеся со слова: что? Кто? зачем?

Слушают педагога, формулируют тему урока  и вопросы к теме

Регулятивные: формулирование темы урока и его задач

Предлагает поиграть

Знакомит с условиями игры

Делает установку на слушание друг друга и внимательность к кому, что говорят другие

Спрашивает о готовности поиграть

Начинает игру

Слушает, фиксирует слова, которые могут характеризовать землю

Слушают, отвечают на вопрос учителя. Вступают в игру -ловят и бросают мяч, называя имена друг друга и характеризуя друг друга, записывают слова, которые могут характеризовать землю

Личностные: уважительное отношение к одноклассникам

Умение выбирать из общего

Умение следовать и удерживать правила

Личностные: Устанавливают связь между характеристикой земли и человеком

II. Усвоение новых знаний и способов действий.

Цель.

Познакомить с понятием география

Просит припомнить правила игры и соотнести с тем, что делали ребята

Проговаривают правила. Анализируют свою деятельность в соответствии с ними (сопоставляют правила  со своей деятельностью)

Регулятивные: Соотнесение заданных правил со своей деятельностью

Коммуникативные: высказывают своё понимание

Спрашивает о выписанных словах с указанием основания  и записывает их на доску.

Озвучивают записанные в тетрадь слова, указав почему они их выбрали

Коммуникативные: аргументация своего выбора

Предлагает дополнить список прилагательных, характеризующих Землю

Записывает их на доске

Предлагают характеристики

(мозговой штурм)

Задаёт вопрос на осмысление своей деятельности

(Что мы делали по отношению к земле? Описывали её).

Осмысливают свою деятельность

Коммуникативные: высказывают своё понимание

Вводит новое понятия

На греческом языке – это «Графо», а земля - «ГЕ».   

Переводят слово

Познавательные: давать определение понятиям

Предлагает дословно перевести слово «География» и попробовать дать определение его по схеме

Объясняет схему по которой даются определения

Главное слово+ сущ. признаки

Слушают объяснение, схему заносят в тетрадь

Формулируют определение по схеме

Познавательные: дают определение понятию

III. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить знания в определении понятия

Предлагает найти

в учебнике определение,  прочитать его, соотнести с получившимся, установить соответствие    и записать определение в тетрадь

Найти имя учёного, который первым дал понятие этой науке

Находят в учебнике определение, соотносят с выведенным ими, корректируют и записывают в тетрадь.

Находят и озвучивают имя учёного

Регулятивные: Соотнесение результата своей работы с образцом

Познавательные: поиск информации

IV.Самостоятельная работа в группе по составлению схемы «Семья» географических наук

Цель.

Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний

Предлагает стать учёными-исследователями для того, чтобы расшифровать новые слова и создать схему «Семья» географических наук,  из записанных на доске слов и предложенных: физическая география, экономическая география, картография, геоморфология, океанология, гляциология, география почв, биогеография, страноведенье, где центральное место займёт география и представить её остальным.

Для этого  предлагает объединиться в группы по 5 человек, распределить в них роли, прописанные на доске.

Выдаёт каждой группе словари или нетбуки, лист и фломастеры,  карточку, где написаны названия  двух географических наук.

Предлагает принять  правила работы в группе:

Примеры правил:

- говори тихо и спокойно;

- уважай своих товарищей;

- внимательно слушай партнера;

- старайся не перебивать товарища,  выслушивай его до конца;

- в случае, когда проблему решить не удается, обратись к учителю.

Удерживает время, сопровождает работу групп (отвечает на вопросы, разъясняет, наблюдает, поддерживает…)

Предлагает представить наработки группам и всем в ходе представления создавать схему в своих тетрадях

Принимают задачу

Перестраивают пространство, объединяются в группы.

Знакомятся с ролями в группах,  распределяют роли:

Руководитель

Координирует деятельность группы, следит за временем и удержанием роли каждого

Оформитель

Оформляет схему на листе

Аналитик

Распределяет выписанные на доске слова под понятия

Переводчик

Находит определение понятий в словаре и сообщает остальным

Докладчик

Представляет результат работы группы

Получают инвентарь

Принимают или корректируют правила

Изучают новые понятия, распределяют прилагательные, записанные на доске по понятиям.  Составляют схему и записывают её на лист

Представляют результат работы группы, собирая на доске общую схему

Схема каждым заносится в свою тетрадь

Личностные: диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Регулятивные: удерживать роли

Коммуникативные: работа в группе, использование адекватных языковых средств

Познавательные: создание схемы, поиск информации с использованием ресурсов, установление родо-видовых отношений

V. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Предлагает оценить свою работу, продолжив предложение:

На уроке я узнал, что…

Я понял, что…

Сегодня мне удалось….

Мне стало интересно …

Работа в группе…

Хочу сказать спасибо (кому и за что)

Благодарит за работу, даёт оценку деятельности класса на уроке

Оценивают свою работу (можно письменно, можно с помощью высказываний)

Регулятивные: оценивают свою работу

Коммуникативные: осуществляют оценку своей работы

Личностные: эмоциональное принятие сверстников

VI. Домашнее задание

Предлагает дома побыть ещё исследователями и найти части «гео» и «графию» в словах 

Требуется: