КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

 «ВЕЖЛИВОСТЬ ВОСПИТЫВАЕТСЯ ВЕЖЛИВОСТЬЮ»

Воспитатель МБДОУ ЦРР – детского сада № 87 Сенина Надежда Анатольевна

     Важный элемент человеческой культуры – речевой этикет.

     В детском саду воспитатели обращают особое внимание на обучение детей вежливости, учат их правилам речевого этикета. Хотя невозможно скрыть и того, что нередко взрослые разрешают себе по отношению к ребенку или в его присутствии не совсем изысканные слова, выражения, которые тут же детьми перенимаются и «пускаются в обращение». Потом за такие «словечки», «фразочки» их – к большому удивлению – наказывают.

     «Дети – увеличительные стекла зла»,  как-то заметил Л.Н.Толстой.

     Неправильные, грубые слова взрослых они услышат быстрее, чем вежливые, так как последнее для детей привычнее, это норма.

     Что же такое вежливость, этикет?

     Этикет – совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям  (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, манеры поведения в общественных местах).  Такое определение дает «Словарь по этике».

     Вежливость – способ применения этикета.

     Общеизвестно, что самое важное в воспитании вежливости у ребенка – постоянный добрый пример. Взрослые дают детям  «модели поведения», демонстрируют необходимость в любой ситуации придерживаться норм этикета, быть вежливыми.

     Современный подход к ребенку как к  ЛИЧНОСТИ, нуждающейся в понимании, в уважении  ее интересов и прав, делает проблему воспитания вежливости особенно актуальной.  Поэтому очень важно, чтобы «этикетными» способами установления контактов с людьми владели в полном объеме  как родители, так и педагоги.

     В детском саду дети общаются друг с другом и с педагогами от 6-7 до 9 часов в день. Во время общения и происходит обмен способами и навыками общения, умениями ролевого речевого поведения.   Ежеминутно в течение всего дня дети учатся у взрослых и друг у друга речевому  поведению, характерным жестам, мимике, словечкам.

     Замечено, что педагог часто учит не тому, ЧТО  говорит, а КАК говорит, как общается, как относится к детям, коллегам и др.  Нередко воспитатель требует вежливости к себе, особого внимания к своим словам, но не умеет слушать, поблагодарить ребенка или извиниться перед ним.

     У этикета есть словесные и несловесные средства («волшебные слова», «волшебные взгляды», рукопожатия, позы, жесты, интонации, манеры, поступки). Важно обучить детей всему, что связано с этикетом, но  особо важно пополнить детский словарь словесными средствами.

     Самых распространенных «волшебных слов, которые всегда должны быть в « запасе», всего – то около 30!

     ЗАДАНИЕ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ: ПОСЧИТАЙТЕ СВОЙ «ЗАПАС», А ПОТОМ ДЕТСКИЙ.

Между ними присутствует  самая непосредственная, прямая зависимость – «чем больше отдаешь, тем больше получаешь».

     Так что же мы отдаем из своего  «волшебного запаса» в течение дня воспитанникам! Вспоминаем и считаем!

УТРОМ -  « ДОБРОЕ УТРО», « Я РАДА ТЕБЯ ВИДЕТЬ»,  «ЗДРАВСТВУЙ»,  «КАК ТЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕШЬ?»

ЗА ЗАВТРАКОМ, ОБЕДОМ, УЖИНОМ -  « ПРИЯТНОГО АППЕТИТА»,

« БЛАГОДАРЮ», «СПАСИБО», «ПОЗВОЛЬ ЗА ТОБОЙ ПОУХАЖИВАТЬ», « ВСЕ БЫЛО ОЧЕНЬ ВКУСНО».

ВО ВРЕМЯ ОБЩЕНИЯ – «РАЗРЕШИ», «БУДЬ ДОБР»,  ПОЖАЙЛУСТА», « ИЗВИНИ»,  «ПОЗВОЛЬ», «ЕСЛИ ТЕБЯ НЕ ЗАТРУДНИТ», «ПРОШУ ПРОЩЕНИЯ».

ПОСЛЕ ТИХОГО ЧАСА -  «КАК СПАЛОСЬ?», « КАК ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ?»

ВЕЧЕРОМ – « ДОБРЫЙ ВЕЧЕР», « ДО СВИДАНИЯ», « ДО ЗАВТРА»,

« ДО ВСТРЕЧИ», «СЧАСТЛИВОГО ПУТИ», « ВСЕГО ХОРОШЕГО»,

« ВСЕГО ДОБРОГО», « ДОБРОЙ НОЧИ», « ПРИЯТНЫХ СНОВ».

     Воспитанием вежливости педагоги детского сада занимаются во время всех режимных моментов, на любых занятиях и вне их. В практике ДОУ предпочтение часто отдается таким методам, как прямое объяснение этических норм, убеждение, разъяснение (разговоры, беседы). Не умаляя значения такого способа, как разъяснение детям правил этикетного поведения и необходимости их соблюдения, все же  считаем, что самым действенным способом воспитания вежливости и речевого этикета после личного примера взрослых является игра, особенно ролевая и театрализованная, « игра как способ практического осмысления» этикетных норм и применения знаков речевого этикета.

     Велика также роль художественной литературы, которая дает образцы нравственности, «правильного» и «неправильного» речевого поведения.

     Не следует умалять и роли дидактических картин и картинок в развитии словаря и связной речи ребенка, в усвоении им норм и способов общения.

Само содержание специальных серий «этических дидактических картин» дает такую возможность: дети обсуждают, кто поступил правильно, хорошо, а кто неправильно, как надо было поступать, что надо было сказать и как, какие слова.

     Любая совместная продуктивная деятельность детей дает возможность формировать положительное отношение к партнерам, использовать правила речевого этикета и беседовать при удобном случае на темы важности, полезности и необходимости соблюдения правил.