Основу совершенствования нравственных представлений в процессе чтения литературного произведения составляет эмоциональное переживание, в результате чего образуется сплав собственных чувств и мыслей с теми, которые выражены в произведении. Это глубоко внутренний процесс, результаты которого могут проявляться не сразу, а спустя длительное время и то, если ученик воспринимает нравственный урок не как «нравоучение» - вот как надо поступать, - а как свое личное, пережитое им.

Продумывая план уроков, учитель должен помнить о том, что количество оценочных моральных понятий у младших школьников (особенно у первоклассников) ограничено. Чаще других они называют такие моральные качества, как смелость, честность, доброта… при этом не все дети имеют о них четкие представления.

           Художественная литература заключает в себе огромный потенциал духовных ценностей, которые могут обогатить человека, стать мощным средством его развития. Она может действенно участвовать в развитии духовно богатой личности растущего человека. Однако эту роль литература выполняет тогда. Когда несёт все свои функции: коммуникативную, познавательную, воспитательную, эстетическую, - и когда сами произведения «отличаются высокой художественностью, глубиной мыслей и чувств в сочетании с совершенством форм».

Для организации целенаправленной работы по развитию нравственных представлений младших школьников, предлагаем воспользоваться рекомендованными вопросами, задачами, тезисами, правилами. Необходимо использовать разнообразные виды и формы подготовки учащихся к эмоциональному восприятию литературных произведений, а так же умению общаться с окружающими нас людьми.

На любом уроке дети должны учиться работать коллективно, чтобы на практике показать умение нравственно общаться.