"Описание материала:

Проблема адаптации умственно отсталых детей продолжает оставаться актуальной, несмотря на значительные успехи в изучении аномального развития. В настоящее время под умственной отсталостью понимают стойкое нарушение познавательной деятельности, в первую очередь интеллектуальной. Преобладающее большинство умственно отсталых детей в нашем коррекционном учреждении составляют дети-олигофрены, прогноз в плане коррекции в отношении этих детей наиболее благоприятен.

Характерным для них является тесная взаимосвязь недоразвития познавательной деятельности, и прежде всего абстрактного мышления, и произвольной регуляции всей психической деятельности, функций самоконтроля, высших эмоций, речи, тонкой дифференцированной моторики. Существует множество коррекционно-развивающих программ, каждая из которых затрагивает различные стороны психики и личности детей с особенностями в развитии. По моему мнению, важнейшим является развитие восприятия и памяти, так как именно на данных этапах познавательной деятельности ребенок получает информацию об окружающей действительности и запоминает ее, и насколько точной и прочной эта информация будет, настолько будет адекватнее представления о мире как предметном, так и социальном.

Основной идеей программы является предположение, что возможно коррегировать память через развитие модальности восприятия. Главным обоснованием данного предположения является, во-первых, физиологический механизм памяти. Сенсорные следы, возникающие на основе деятельности анализаторов, составляют содержание сенсорной памяти. Соответственно развивая модальность восприятия, мы способствуем тому, что для их возникновение требуется меньше усилий и сенсорный след становится более прочным. Во-вторых, мы намерено развивали и кенестетическую, и зрительную, и слуховую модальности, обеспечивая большую возможность такому механизму памяти как воспоминание по ассоциациям. На каждый вид модальности мною был подобран целый блок упражнений (игр), которые предлагались детям во время коррекционных занятий. После реализации коррекционно-развивающей программы мною была проведена повторная диагностика с целью определения эффективности программы.

Были отмечены повышения показателей по всем типам памяти. Возможно влияние как времени, так и общих коррекционных мероприятий. Главным аргументом обоснования действенности программы является теоретическая модель связи восприятия и памяти и эмпирические результаты: положительная динамика наблюдается по всем изученным типам памяти.