2011 год впервые в России назван не в честь важнейшей профессии или социальной группы людей, а в честь события. События одного, но потрясающего и грандиозного не только для нашей страны, но и всего человечества: 12 апреля 1961 года, то есть ровно пятьдесят лет назад, россиянин Юрий Гагарин стал первым человеком в мире, который совершил полет вокруг Земли. Именно поэтому Президент России Дмитрий Медведев подписал указ об объявлении 2011 года в нашей стране Годом российской космонавтики. В связи с юбилеем целесообразно проводить мероприятия, посвящённые указанному событию. Опыт показывает, что чем разнообразнее по форме и богаче по содержанию жизнь студентов в колледже, тем успешнее развиваются их творческие способности, раскрываются сильные стороны личности молодых людей, растет их интерес к знаниям, тем самым плодотворнее протекает процесс обучения. В целях активизации учебного процесса интересно и важно для студентов затрагивать вопросы межпредметных связей, поэтому в данной разработке используется материал, изучаемый в рамках дисциплин: физика – астрономия – история. Данная разработка адресована классным руководителям и мастерам производственного обучения образовательных учреждений среднего профессионального образования.   Методические рекомендации   Метилическне рекомендации Основу уроков с элементами дискуссии составляет рассмотрение и исследование спорных вопросов истории Отечества, проблем, различных подходов, при аргументации суждений, решения заданий. Для продуктивного урока необходимо: •      на этапе подготовки урока необходимо четко подобрать задания, раскрывающие сущность проблемы и возможные пути решения. участникам предстоящей дискуссии надо познакомиться с дополнительной литературой, заранее отобранной и предложенной учителем. •      в начале урока обосновывается выбор темы или вопроса, выделяются узловые моменты обсуждаемой проблемы. Главный момент подобного урока - непосредственный спор её участников. Для его возникновения неприемлем авторитарный стиль преподавания, ибо он не располагает к откровенности, высказыванию своих взглядов. Ведущий дискуссии может использовать различные приемы активизации деятельности студентов, подбадривая их репликами в виде: «хорошая мысль», «интересный подход, но», «давайте подумаем вместе», «какой неожиданный, оригинальный ответ», либо делая акцент на разъяснении смысла противоположных точек зрения и т.д. Необходимо размышлять вместе с обучаемыми, помогая при этом им формулировать свои мысли и развивать сотрудничество между собой и ими. В ходе дискуссии не надо добиваться единообразия оценок. Однако по принципиальным вопросам следует вносить ясность. Особняком стоит вопрос о культуре дискуссии. Оскорбление, упреки, недоброжелательность в отношении к товарищам не должны присутствовать в опросе. Крик, грубость чаше всего возникают тогда, когда в основе дискуссии лежат факты или закономерность, а не только эмоции. При этом часто ее участники не владеют предметом спора и «говорят на разных языках». Формированию культуры дискуссии могут помочь следующие правила: -      вступая в дискуссию, необходимо представлять предмет спора; -      в споре не допускать тона превосходства; -      грамотно и четко ставить вопросы; -      формулировать главные выводы. Момент окончания дискуссии следует выбирать так, чтобы предупредить повторение сказанного, ибо это отрицательно влияет на поддержание интереса студентов к рассматриваемым на уроке проблемам. Завершив дискуссию, необходимо подвести её итоги. Здесь нужно оценить правильность формулировки и употребления понятий, глубину аргументов, умение использовать приемы доказательств, опровержений, выдвижения гипотез, культуру дискуссии. На этом этапе студенты получают за дискуссию отметки, которые не надо снижать за то, что была аргументирована неверная точка зрения. Следует отметить, что дискуссия является также одним из структурных основных компонентов урока-диспута, конференций, суда, заседания ученого совета и т.п.