Групповая работа на уроках привлекает младших школьников, а также учителей, работающих с ними. Однако первый опыт её организации может быть неудачным (излишний шум, медленные темпы работы учащихся, их неумение действовать совместно), что отталкивает от дальнейшего использования этой формы обучения. Одна из причин таких неудач – недооценка роли групповой работы в учебном процессе, рассматривание её лишь как способа разнообразия организации учебной работы на уроках.

Почему я стала использовать элементы технологии групповых занятий?

При классно-урочной системе на каждого ученика тратится примерно 2 минуты урочного времени. Это очень мало.

При условии, что все дети знают ответы, а у нас зачастую отвечают самые “активные”, поэтому у многих детей развивается пассивность и в дальнейшем нежелание учиться.

 И передо мной встал вопрос: “Как работать?” Выбрала групповую работу с дифференциацией.