На этапе вызова  был использован приём «Синквейн».  Учащимся было предложено задание, в котором они должны были написать комплимент своему напарнику  за короткое время. В процессе наблюдения я заметила, что учащиеся отнеслись к заданию творчески. Каждый  ученик старался подобрать самые  добрые, самые искренние слова. Они с удовольствием  выполняли  это задание, так как оно было лёгким и интересным, отвечало их возможностям и желаниям самовыразиться, проявить себя.                                             

Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, учащийся должен иметь достаточный словарный запас. Составление синквейна – это форма свободного творчества, которая направлена на развитие умения  находить в большом потоке информации  самые главные и существенные признаки, анализировать, делать выводы, кратко  формулировать свои высказывания. Синквейн способствует развитию критического мышления. «Значение слова есть феномен мышления», - писал известный  советский психолог Л.С.Выготский  в работе «Мышление и речь». Затем учащиеся разделились на группы, выбирая смайлики по настроению. Каждый должен был найти свою группу.

  На этапе Осмысления предполагается ввод новой  информации. Заранее подготовленный ученик группы А, дал информацию о событиях на Кавказе в 19 веке. Учащиеся получили  подробную информацию, увидели иллюстрации  по теме. Это была индивидуальная работа. При выполнении этой работы ученик самостоятельно отбирал материал, пользовался интернет-ресурсом.

При определении темы и цели урока я использовала  стратегию «Предсказание». Ученики сами должны были выйти на тему, а моя задача заключалась в том, чтобы только дать направление. Я считаю, что ученики неплохо справились с этим заданием, так как смогли сразу определить тему и цели урока. На данном этапе учащиеся размышляли,  заполняли таблицу, анализировали, делали выводы.

На этом этапе была проведена физминутка. Цель проведения физминутки  является установление обратной связи, определение уровня усвоения учащимися темы. Учащимся очень нравятся физминутки, они чувствуют себя  комфортно, выполняют все движения под музыку.

  На этапе Рефлексии я использовала метод «Шесть шляп». Этот метод позволяет структурировать и сделать намного более  эффективной любую умственную работу, как личную, так и коллективную. Конечно, учащиеся  чуть - чуть нарушили последовательность.

 Порядок примерки шляп в принципе не играет огромной роли, однако, некая очередность все-таки необходима, чтобы мысли и идеи не запутывались.

        Этап рефлексии  является значимым, так как здесь происходит творческое  развитие учащихся, осознание им уже вновь обретенной информации. Использование этого метода дает многое: Во-первых, дети учатся  думать, выражать свое мнение; во-вторых, ученики сами добывают знания; в-третьих, позволяют поверить в себя, относиться с уважением к мнению других. У учащихся повышается интерес к учёбе, изменяется мотивация обучения и, как следствие этого учащиеся больше времени уделяют добыванию дополнительной информации, интересной для них.