Тема: Критическое мышление на визуальной и устной основе на уроках математики Автор: Республика Казахстан Павлодарская область Актогайский район Приреченская средняя школа  учитель математики и физики Сейсембаева Л.С.   Обоснование и методика использования модуля «Обучение критического мышления»  в серии последовательных уроков «Рефлексивное преподавание предполагает критические размышления над тем, что изучили учащиеся, что в свою очередь требует исследования, записи и оценивания поведений и навыков критического мышления, которые они демонстрируют. Данные навыки будут очевидно проявляться при выполнении заданий, требующих от них рассмотрения и обсуждения определенных доказательств». [РУ. стр.158] Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. На базовом уровне процесс критического мышления включает: ·         сбор информации; ·         оценку и критический анализ доказательств; ·         гарантированные выводы и обобщения; ·         пересмотр предположений и гипотез на основе значительного опыта.                                                                                                                          [Рук.стр.154] На своих уроках процесс критического мышления в классе я организовала через: ·         отбор и сортировку полученной информации; ·         постановку вопросов по изученной теме; ·         анализ и синтез полученных результатов (составление карты опыта); ·         применение полученной информации для исследовательской работы.   Основы критического мышления могут быть развиты и в работе с маленькими детьми, начиная с очень ранней стадии их обучения, в целях развития необходимых навыков. Наиболее оптимальный для этого путь – стимулирование детей реагировать на доказательства на основе собственного опыта. Критическое мышление включает развитие таких навыков, как приобретение доказательств посредством наблюдения и слушания, с учётом контекста, и применение соответствующих критериев для принятия решений. ·         наблюдение; ·         анализ; ·         вывод; ·         интерпретация [Рук. стр.154-155]. - Что я делала на практике? На практике я организовывала процесс критического мышления с целью: - повысить эффективность восприятия информации; - повысить интерес, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - уметь критически мыслить; - уметь работать в сотрудничестве с другими. Развитие критического мышления  в серии четырёх  уроков. На первом уроке я использовала отбор и сортировку предложенных фигур на основе визуальных свидетельств. Учащиеся, работая в группах, распределяли геометрические фигуры по каким-то признакам. Отбор и сортировка полученной информации послужила мотивацией для выполнения последующих заданий. Для выполнения этого задания учащиеся  применяли ранее полученные знания. Для достижения успешности критерия (Я могу распределить виды четырехугольников по их признакам и свойствам)  применена стратегия «Свободное обсуждение» (беседа – опрос) и составление таблицы. Лев Выготский, русский психолог,  написал что речь и мышление тесно связаны друг с другом.  Речевой процесс помогает нам учиться путем произношения наших мыслей и развития концепции, используемой для понимания мира. Коммуникация и понимание улучшаются с практикой. Следовательно,  возможность говорить очень важна для развития понимания. [Новое КМ] На втором уроке я использовала стратегии «Карусель» и заполнения кластера. Каждой группе выдаются 4 текста разного содержания. Каждый учащийся работает со своим текстом, записывая в тетрадь опорный конспект или план своего рассказа. На третьем  уроке я использовала исследовательскую работу. Учащиеся первую часть задания выполняли в паре, далее они соединяли части, чтобы получился связный текст (работают всей группой). В следующем задании учащиеся должны были сформулировать свои выводы по исследовательской работе, где синтезировали полученную ранее информации, и в конце они должны были доказать теорему.  При этом они исследовали – искали пути решения.               На четвёртом  уроке я использовала творческое задание, где учащиеся должны были составить кроссворд на тему «Четырехугольники». При выполнении этого задания ученики исследовали, доказывали, чтобы далее применять свои знания в дальнейшей работе.  Применение стратегии критического мышления обеспечивaет сaмостоятельность, aктивность учеников в их совместной рaботе в учебном процессе; рaзвивaет критическое мышление. Критическое мышление способствует учащимся: - повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса, как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; -умение критически мыслить; - умение ответственно относиться к собственному образованию;