Проблема успешности обучения школьников волнует умы ученых уже не одно столетие.      Несмотря на длительность изучения, данная проблема остается актуальной и сегодня. Во – первых, новые стандарты  образования включают в себя требования к  результатам освоения образовательных программ. Во – вторых, в настоящее время многими исследователями отмечается снижение уровня успеваемости. Так, например, по данным Института возрастной физиологии РАО, свыше 70% учащихся испытывают значительные трудности в усвоении школьной программы, и таким образом, попадают в разряд неуспешных в обучении. К тому же происходит подмена понятий «успеваемость» и «успешность обучения». Понятно, что эти понятия не равнозначны.Около 50% педагогов школы или считают необязательным обозначение цели на уроках, или ограничиваются предельно общими её формулировками («узнать», «познакомиться» и т.п.). Это неверно, прежде всего, с точки зрения рефлексии учащимися итогов учения, что является неотъемлемой частью личностно-ориентированного подхода.      Учителю в рамках урока нужно помочь каждому из учеников реализовать свой потенциал, т.е. поставить и достичь своих учебных целей, проявить и развить личностные смыслы обучения.