Целью данной статьи стало мое стремление разработать модель личностно-центрированной технологии, тотально направленную на формирование функциональной грамотности одаренных детей средствами физики как учебного предмета.

Я выдвинул следующую гипотезу: если под функциональной грамотностью понимать адаптацию ученика к жизни, а под личностно-центрированной технологией – построение образовательного процесса на диалоговой, субъект-субъектной основе, то успешное движение к конечному результату (в такой плохо предсказуемой среде) будет зависеть от способов взаимодействия двух заинтересованных субъектов (учитель – ученик).