Личностно-ориентированный подход на уроках русского языка

Разделы: Русский язык

Оборудование:

·         Учебник Т.А. Ладыженская ,М. Т. Баранов и другие."Русский язык" 5 класс.

·         Карточки с дифференцированными заданиями.

·         Орфографические ученические словари.

·         Набор сигнальных карточек для самооценки учебной деятельности.

Дидактическая цель: формировать умение правильно писать безударные гласные а-о в корне с чередованием -лаг-лож-.

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Образовательные задачи.

Познакомить учащихся со способом написания безударных гласных а-о в корне с чередованием -лаг-лож-.

Вывести способ написания безударных гласных а-о в корне с чередованием -лаг-лож-.

Вывести способ написания безударных гласных а-о в корне с чередованием -лаг-лож-.

Формировать умение правильно писать безударные а-о в корне с чередованием под руководством учителя.

Формировать умение обосновывать правильное написание а-о в корне с чередованием -лаг-лож-.

Формировать умение обосновывать правильное написание а-о в корне с чередованием -лаг-лож-.

Закрепить умение строить словосочетание по образцу.

Совершенствовать умение обоснованно строить словосочетание под руководством учителя.

Совершенствовать умение обоснованно строить словосочетание самостоятельно.

Закрепить умение находить однокоренные слова под руководством учителя.

Закрепить умение подбирать и находить однокоренные слова.

Закрепить умение обоснованно подбирать и находить однокоренные слова.

Закрепить умение находить чередование согласных и гласных звуков, опираясь на помощь учителя, на этапе проверки д/з.

Закрепить умение находить чередование согласных и гласных звуков, выделять морфему, в которой встретилось чередование, на этапе проверки д/з.

Закрепить умение самостоятельно находить чередование согласных и гласных звуков, выделять морфему, в которой встретилось чередование, на этапе проверки д/з.

Развивающие задачи.

Развивать логическое мышление (операции анализа, синтеза, сравнения и обобщения при выполнении различных видов заданий.

Развивать умение самостоятельно выводить новый способ действия при решении практических задач.

Развивать творческий подход при анализе и обобщении учебного материала.

Развивать орфографическую зоркость (умение видеть и выделять изученную орфограмму) с помощью учителя.

Развивать орфографическую зоркость (умение видеть и выделять изученную орфограмму) в процессе выполнения заданий.

Развивать орфографическую зоркость (умение видеть и выделять изученную орфограмму) самостоятельно.

Развивать устную речь (умение давать ответ на поставленный вопрос).

Совершенствовать речевые умения (умение давать полный связанный ответ на поставленный вопрос).

Совершенствовать речевые умения (умение давать полный связанный ответ на поставленный вопрос).

Развивать умение работать со словарем с указанием страницы.

Развивать умение работать со словарем под руководством учителя.

Развивать умение работать со словарем самостоятельно.

Развивать умение работать с текстом на этапе выполнения домашнего задания, опираясь на помощь взрослого.

Развивать умение работать с текстом самостоятельно на этапе выполнения домашнего задания.

Развивать умение работать с текстом самостоятельно на этапе выполнения домашнего задания.

Развивать навыки контроля и самоконтроля.

Совершенствовать развитие навыков контроля и самоконтроля. Развивать самостоятельность мышления, исследовательские умения, креативность.

Совершенствовать развитие навыков контроля и самоконтроля. Развивать самостоятельность мышления, исследовательские умения, креативность.

Воспитывающие задачи.

Развитие сознания собственной деятельности через рефлексию:

·         физическую (успел-не успел)

·         сенсорную (комфортно-дискомфортно)

·         интеллектуальную (что понял, что осознал, какое затруднение испытал)

Формирование навыков совместной деятельности.

·         Расскажите это правило.

·         Приведите примеры.