Тема мастер – класса:«Совершенствование умений анализа и интерпретации  поэтического текста через ассоциации»СЛАЙД моя цель  - научить детей анализировать поэтический текст с удовольствием? Как научить учащихся истолковывать  текст? Вот вопросы, которые волнуют каждого учителя начальных классов. СЛАЙД 2

- Я хотела бы вам рассказать о том, как можно сделать анализ текста интересным и доступным для детей любого возраста. Об этом я прочитала в методическом пособии профессора филологических наук Софьи Львовны Каганович. СЛАЙД 3

- Опираясь на исследования Л.С.Выготского, лингвисты  предлагают в основу  обучения анализу вложить способность учащихся к ассоциативному мышлению.

- Основная цель данного  мастер – класса -  показать, как можно работать по алгоритму анализа поэтического текста, предложенному С.Л. Каганович. СЛАЙД 4

Задачи:

1.      Познакомить с алгоритмом анализа поэтического текста;

2.      Дать пошаговый анализ  стихотворения в прозе  А.С.Пушкина «Зимний вечер».

3.      Закрепить знания самостоятельной работой.

Ход урока:

Прослушайте стихотворение  А.С.Пушкина   «Зимний вечер»

СЛАЙД 5 ПОД МУЗЫКУ ,ВИДЕОЗАПИСЬ

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка

И печальна и темна.

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем

Своего веретена?

Выпьем, добрая подружка

Бедной юности моей,

Выпьем с горя; где же кружка?

Сердцу будет веселей.

Спой мне песню, как синица

Тихо за морем жила;

Спой мне песню, как девица

За водой поутру шла.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

Выпьем, добрая подружка

Бедной юности моей,

Выпьем с горя: где же кружка?

Сердцу будет веселей.

- Какое настроение возникло у вас после прослушивания стихотворения?(грустное, печальное, тоскливое, задумчивое)

Понравилось ли вам  стихотворение?  О чём это стихотворение?  От чьего имени ведется рассказ? Какое настроение у рассказчика? ( у автора грустное настроение, и оно  передается на всё что его окружает, даже на няню)

- И мы начинаем работать по алгоритму.

1.      Лексико-семантический анализ

Перед вами таблица, начнём заполнять её. СЛАЙД 6

1. Выявить ключевые образы (обычно их два), противоположные по эмоциональному звучанию, Попробуем выделить два главных «действующих лица», противопоставленные по эмоциональному звучанию, ключевые образы

Буря и старушка

Какое настроение создается путём описания этой непогоды?? (Настроение заброшенности маленькой избушки в огромных пространствах. Настроение затерянности человека в мире природы, одиночества, тревоги.)

2. Выписать лексические цепочки

Рассмотрим один из основных  образов: буря

Какие ассоциации у вас возникают с этим образом? (страх, холод, неожиданность, ненастье)

3. Выявить сопутствующие образы.

4. Выстроить все возможные ассоциативные ряды.

Какой следующий сопутствующий  образ бури?(мгла) Какие ассоциации у вас возникают с этим образом? (сумрак, темнота, неизвестность)

Назовите  следующий сопутствующий  образ бури? (снежные вихри) Какие ассоциации у вас возникают с этим образом? ( порывистость, круговорот, движение)

С чем сравнивается образ бури? (со зверем)  Каким вы его представляете? (страшное, непредсказуемое, мохнатое)

Итак, на основе этих ассоциаций, расскажите, о чём вы можете сказать? Давайте сделаем вывод: что буря за окном – живая стихия,пугающая своей непредсказуемостью.

Следующий основной образ  старушки

Какие ассоциации у вас возникают с этим образом?(зрелость, доброта, теплота, ласка, уют)

3. Выявить сопутствующие образы.

4. Выстроить все возможные ассоциативные ряды.

Какие ассоциации  возникают со словом уют? (дом), а в тексте это каким словом обозначено? (лачужка) .

О чём вам  говорит это слово? (избушка, беднота,) .А что вам говорит о бедноте избушки?(обветшалая кровля, ветхая, из соломы).А как называется это художественное средство? – (эпитет)

Какое настроение у вас вызывает образ этой старушки?( одиночество старушки, боль, тоска) Найдите в тексте слова, отражающие настроение автора («бедной юности моей», «выпьем с горя», «сердцу станет веселей»)

Какой вывод можно здесь сделать? (что и здесь автору грустно и на сердце тяжело) значит каково им? Вывод : грустно лирическому герою и няне, вот предлагает поэт няне выпить с горя и забыть обо всём, что их гнетёт.

5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.

Какие выводы мы можем сделать из первого этапа анализа? Вывод: Благодаря старушке, дух героя не сломлен и он противостоит буре,так же как и мир, буря пугает своей неизведанностью. СЛАЙД 9

2. Лингво-стилистический анализ

1. Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию и расширению значения ключевых образов: эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы, синтаксические фигуры, контрастные сопоставления и т.д.

- Теперь рассмотрим синтаксические средства и их роль в тексте.

Для чего автор использует повторы, риторические  вопросы?

Вывод:лирический герой размышляет о жизни.

2.      Выявить «вспомогательные» художественные средства и приемы, определяющие именно такое звучание стиха:

-А теперь рассмотрим звукопись.

- какой звук повторяется в стихотворении? ( р, у )

А как вы думаете для чего звук ( Р)? Какие ассоциации?  (страх, дрожь)

А как вы думаете для чего звук ( У)? Какие ассоциации?  (передать звуки бури)

Вывод:  звукопись автор использует для того, чтобы передать образ природы.

3.      Анализ стихотворения в контексте

В контексте творчества самого автора: найти произведения с аналогичными мотивами или образами

Какие подобные стихотворения вы читали, где Пушкин размышляет о смысле жизни? («Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Бесы».

 «Зимний вечер» положил начало целому ряду глубинных, философских размышлений поэта о своей жизни, судьбе, окружающем мире.

На этом наш анализ закончен  и как всегда попробуем выполнить самостоятельную работу.

-Для самостоятельной работы я предлагаю вам четверостишье из стихотворения Александра Фета

Кот поет, глаза прищуря,

Мальчик дремлет на ковре,

На дворе играет буря,

Ветер свищет на дворе.

Молодцы!

Сделаем вывод: в чём же уникальность этой методики по С.Л.Каганович?

- доступна любому возрасту, и любому уровню развития. Каждый дойдёт до «своей» глубины, но каждый при этом «включит»  воображение, придумает свои ассоциации, даст свою интерпретацию  тексту. Учащийся сделает это с интересом, а значит, с удовольствием. Такой анализ поможет написать выпускнику сочинение в дальнейшем.

Спасибо за активную работу!