Методическая работа

на тему: «Повышение мотивации школьников через использование ИКТ на уроках физики»

Содержание

I.Введение

II.Основная часть

III.Заключение

IV.Литература

1. Введение

Обучая детей физике, с годами наблюдаю снижение интереса к предмету, а вместе с этим снижение уровня знаний. Эта проблема объясняется сложностью предмета, недостаточностью наглядного материала, отсутствием оборудования, дефицитом научной и дополнительной литературы. Современного ученика сегодня очень трудно чем-либо удивить. Стандартный комбинированный урок для них скучен, неинтересен.

Причины, которые ведут к потере интереса к освоению новых знаний при традиционном подходе к преподаванию:

- применение традиционного обучения рассчитанного на увеличения информационного потока при ограниченном времени, не позволяющего полностью раскрыть учащимся свой творческий потенциал;

- не в полной мере применяются элементы исследования, как важнейшего компонента при обучении физике, в лабораторных и практических работах: в виду недостаточности оборудования или упрощённости самой экспериментальной модели;

- формальный подход к решению физических задач (решение их только на бумаги и невозможность проверки полученного результата на практике);

- слабая оснащенность демонстрационным оборудованием из-за недостаточного финансирования;

- невозможность показа некоторых физических экспериментов в условиях школы, в виду их дорогой стоимости или высокой опасности и т.д.;

Возникшие проблемы связаны и с бурно и непрерывно растущим объемом человеческих знаний. Компьютер для учащихся – как источник получения новой информации и как инструмент интеллектуальной и в целом – познавательной деятельности. Поэтому основная задача современного педагога правильно преподнести учебную информацию. Такой процесс возможен только при использовании учителем ИКТ, которые позволяют сделать урок более наглядным, содержательным и более интересным для нынешнего поколения.

Актуальность проблемы обусловлена:

1. Необходимостью повышения уровня мотивации и интереса к уроку физики.

2. Потребностью создания программно-методического обеспечения для обучения школьников физике с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

На сегодняшний день этого можно добиться через решение следующих задач:

1. развитие личности обучающегося, подготовка его к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях современного информационного общества.

2. Повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей ИКТ.

3. Активизация познавательной деятельности с использованием ИКТ.

Ожидаемый результат.

Повышение интереса к изучаемому предмету, а так же эффективности самостоятельной работы учащихся, развитие возможностей для творчества, обретение и закрепление различных профессиональных навыков.

1. Основная часть.

На своих уроках я часто использую мультимедийные технологии, что
открывает новые возможности в преподавании своего предмета. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов создают благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ на моих уроках относятся: электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями, компьютерные интерактивные модели.
На своих уроках я использую программное обеспечение:

1. Электронные энциклопедии «Кирилл и Мефодий»

В данной энциклопедии представлен разнообразный теоретический материал для самостоятельного изучения учащимися, подготовки докладов. А так же анимации и видео для демонстраций физических законов на уроке.

2. Электронное учебное издание для подготовке к ЕГЭ по физике.

Этот комплект включает, как теоретический материал, представленный в доступной форме, задания для подготовки с подробный разбором задач и виртуальный экзамен для самопроверки и контроля.

3. Электронные приложения к учебнику.

Содержит данный курс иллюстрации, видеофрагменты, анимации. Включены справочные материалы, основные формулы по физике и математике, таблицы.

Большие возможности в моей практике дает применение Интернет-ресурсов, которые позволяют на качественно новом уровне проводить различные формы учебных занятий.

Перечень сайтов, которые я часто использую:

1. Сайт «Классная физика» - содержит занимательный материал по предмету, тесты, контрольные и много другое.

2. Сайт «Виртуальная лаборатория» - содержит множество виртуальных лабораторных работ.

3. Сайт «Физика.ру» — данный ресурс содержит доступный, интересный иллюстрированный материал в виде учебников по физике для 7, 8 и 9-го классов.

4. «Единая коллекция образовательных ресурсов «(http://school-collection.edu.ru/) – содержит анимационные картинки, схемы и иллюстрации для уроков, а так же контрольные, проверочные тесты и много другое.

Это лишь небольшой список всех ресурсов глобальной сети. Интернет сегодня переполнен информацией, но для того чтобы найти нужный ресурс иногда требуется затратить много времени. Что бы облегчить труд учителя при подготовке уроков с использованием ИКТ я разрабатываю электронное учебное издание, где будут включены разделы: Занимательная физика, готовимся к ГИА и ЭГЭ, виртуальный опыт, анимации и иллюстрации, таблицы и графики по различным разделам физики, перечень ссылок на полезные сайты.

Но в некоторых случаях использование мультимедиа-средств никак не сказывается на повышении эффективности обучения, а иногда такое использование имеет негативный эффект. Очевидно, что решение проблем уместной и оправданной информатизации обучения должно осуществляться комплексно и повсеместно.

К числу отрицательных аспектов можно отнести:

• свертывание социальных контактов,
• сокращение социального взаимодействия и общения, индивидуализм,
• трудность перехода от знаковой формы представления знания на страницах учебника или экране дисплея к системе практических действий, имеющих логику, отличную от логики организации системы знаков.

В случае повсеместного использования мультимедиа технологий учителя и школьники становятся неспособными воспользоваться большим объемом информации, который предоставляют современные мультимедиа и телекоммуникационные средства.

Следует помнить, что если учащемуся одновременно демонстрируют информацию разных типов, он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими, пропуская важную информацию, а использование средств информатизации зачастую лишает школьников возможности проведения реальных опытов своими руками.

Индивидуализация ограничивает живое общение учителей и обучаемых, учащихся между собой, предлагая им общение в виде "диалога с компьютером". Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.

Наконец, чрезмерное и неоправданное использование компьютерной техники негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса.

Перечисленные проблемы и противоречия говорят о том, что применение мультимедиа-средств в школьном обучении по принципу "чем больше, тем лучше" не может привести к реальному повышению эффективности системы общего среднего образования. В использовании мультимедиа-ресурсов необходим взвешенный и четко аргументированный подход.

Я хочу показать фрагмент урока в 7 классе на тему «Сила Архимеда» с использованием интерактивной модели.

Задание: Провести эксперимент по измерению силы Архимеда, действующей на цилиндр, погруженный в жидкость.

Класс делится на 3 группы (по рядам), каждая из них находит архимедову силу для разных цилиндров (даны два алюминиевых цилиндра разной массы и один латунный).

Ход работы:

1. Подвесить груз на динамометре и измерить его вес в воздухе.
2. Полностью погрузить тело в жидкость и определить его вес в воде.
3. Найти разность веса груза в воздухе и в воде.
4. Определить силу Архимеда.

Ответить на вопросы:

a)От чего зависит сила Архимеда;

b)Почему результат у групп получился разным;

c)Что измениться если воду поменять на другую жидкость?

Сделать вывод.

Такую работу я провожу после объяснения темы. Но для реализации таких уроков необходима материально-техническая база (на всех учащихся не хватает компьютеров, а в компьютерный класс почти всегда занят); не хватает информационного оборудования; сложные способы представления информации отвлекают учеников от изучаемого материала; обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке.

Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические, психолого-педагогические условия реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Результатом реализации указанных требований должно быть:

Øсоздание образовательной среды;

Øукомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

Øуровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;

Øнепрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования;

Øсоблюдение санитарно-эпидемиологические требований образовательного процесса;

Øучет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;.

Øобеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования.

1. Заключение.

Среди множества способов повышения эффективности урока, использование информационных технологий на сегодня занимает одно из ведущих мест. Безусловно, будущее - за информационными технологиями. С их помощью уже сегодня можно решать множество дидактических, организационных и методических проблем.

Применение компьютерных технологий не изменяет сроки обучения, а зачастую применение электронных образовательных программ на уроке требует больше времени, но дает возможность учителю более глубоко осветить тот или иной теоретический вопрос. При этом применение мультимедийных курсов помогает учащимся вникнуть более детально в те физические процессы и явления, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей.

Результаты применения ИКТ:

-повышение интереса учащихся к изучению физики;

- более глубокое изучение физических процессов.

Наибольшая эффективность использования компьютера на уроке достигается в следующих случаях:

 использование мультимедийных курсов при изучении тем, явлений, которые наиболее полно и детально освещаются только в электронных образовательных программах, которые невозможно изучать в реальном эксперименте;

 более полная визуализация объектов и явлений по сравнению с печатными средствами обучения;

 использование возможности варьировать временные масштабы событий, прерывать действие компьютерной модели, эксперимента и использование возможности их повторения;

 автоматизация процесса контроля уровня знаний и умений учащихся;

 решение и анализ интерактивных задач, требующих аналитического и графического решения с использованием манипуляционно-графического интерфейса;

 тестирование и коррекция результатов учебной деятельности;

 использование программных сред, виртуальных лабораторий для организации творческой, учебно-поисковой деятельности учащихся.

Разумеется, педагогическая эффективность использования программных сред зависит не только от самих электронных средств, но и от подготовки учителей для работы с ними, от наличия оборудования.

1. Литература.

1. «Открытая физика 1.1». 2004. ООО «Физикон», www/phisicon.ru. Полный мультимедиа курс физики, разработанный под руководством профессора Козела С.М., (МФТИ). Механика, термодинамика, колебания и волны, электромагнетизм, оптика, квантовая физика.

2. Методика преподавания физики./ Пособие для учителей / Кабардин О.Ф., Кабардина С.И.; М.: Просвещение, 1990.

3. Фестиваль «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/).

4. Сайт "Классная физика" www.class-fizika.ru

5. Сайт «Физика РУ» www.fizika.ru