Профессиональная деятельность любого учителя достаточно трудна. Педагогу приходится сталкиваться с массой проблем различного характера. Меня, как и любого учителя, постоянно беспокоит вопрос: как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений. Прилагая усилия, мечтаешь, чтобы твой урок был неповторимым, нескучным, полезным. Но, к сожалению, не всегда удаётся эту мечту воплотить в жизнь. Более того, многие психологи, педагоги на протяжении столетий размышляют над этой проблемой и хотят найти оптимальное решение.

В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнении: традиционные формы обучения устарели, чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо их, прежде всего, удивить, заинтересовать. Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к предмету.

Последние годы ознаменовались активными поисками педагогических технологий, позволяющих значительно повысить эффективность обучения. Я немалую роль в этом отвожу технологии проблемного диалога и технологии развития критического мышления. Методы, приёмы, стратегии этих технологий в своей деятельности я тесно переплетаю, так как обе технологии носят деятельностный характер и отвечают принципам введения ФГОС.