Игра - ведущая деятельность детей дошкольного возраста. В ней происходит развитие личности ребенка, его речи, мышления, произвольной памяти, формируется умение управлять своим поведением.
Игровые моменты часто используются на логопедических занятиях. Дидактическая игра является одним из важнейших направлений в работе логопедов, выступает в роли инструмента психического и речевого развития ребенка и его социализации.
Тема использования игровых приемов и ситуаций в логопедической работе является актуальной, так как перед каждым логопедом стоит вопрос, как сделать коррекционное занятие интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть. Это главные проблемы, которые необходимо решать логопеду в работе с детьми дошкольного возраста.
Дидактические игры разнообразны по форме, содержанию, целям и характеру игровых действий. В настоящее время существует большое количество сборников игр и упражнений, помогающих педагогам-практикам. Различные издательства предлагают огромное число дидактических игр. Но с грустью приходится констатировать тот факт, что игры, имеющиеся в продаже, зачастую содержат значительное количество ошибок или не отвечают гигиеническим требованиям. Поэтому учителя-логопеды находятся в поиске наиболее интересных и эффективных приемов для работы с детьми дошкольного возраста, самостоятельно изготавливают дидактические игры, отдавая предпочтение многофункциональным.

Нередко логопедические занятия с дошкольниками проходят по шаблону, трафаретно и скучно. Актуальность данной разработки состоит в том, что с одной стороны, работа логопеда нуждается в использовании игровых приемов в еще большей степени, нежели в обычных воспитательных мероприятиях и, зачастую, недостаточным их использованием, с другой.
Целью написания методической разработки является обобщение имеющегося опыта по изготовлению и использованию игр и игровых приемов в работе с детьми с нарушенным звукопроизношением.
Для достижения цели определены задачи:
1. Проанализировать состояние проблемы в научно-методической литературе.
2. Описать систему работы по коррекции нарушений звукопроизношения с применением игр и игровых приемов.
3. Сформулировать методические рекомендации по изготовлению и применению дидактических игр.
Учитывая то, что игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, на всех этапах коррекционно-логопедической работы по исправлению дефектов произношения необходимо и целесообразно использовать различные игровые ситуации. Это способствует поддержанию устойчивого интереса детей к занятиям, концентрации их неустойчивого внимания, вызывает положительные эмоции, служит основой для установления контакта с трудными детьми, а, следовательно, способствует достижению наибольшего эффекта в коррекции неправильного произношения звуков.
Данная разработка окажется полезной не только молодым учителям-логопедам, но и всем педагогам, желающим сделать свои занятия интересными и способствующими максимально быстрому устранению дефектов звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
В виде приложения представлены игры в помощь педагогам, которые можно использовать в коррекционно-развивающей работе с детьми-дошкольниками. Предложенные игры направлены на коррекцию нарушений звукопроизношения.