Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

«Губернского техникума м.р. Кошкинский»

 

 

 

 

 

 

Методическая  разработка

открытого  урока

на тему:

«Набрасывание и разравнивание раствора»

по профессии: «Мастер отделочных строительных работ»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

 мастер п/о

ГБОУ СПО «ГТ м.р.К»

Жандарова Н.Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. кошки 2011/2012 уч.год

 

Утверждаю:

Директор ГБОУ СПО

«Губернского техникума м.р. Кошкинский»

А.В. Чугунов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                               Согласованно:

 Зам. директора  по  УПР

                                                                                         Батановой В.Н.

                                                                       

Рассмотрено и согласованно:

На заседании

Методической комиссии

Зам. по УМР

 Нуризяновой Н.Г.                                    

 

 

Структура и содержание методической разработки.

Методическая  разработка состоит их следующих разделов.

 

 

1.    Пояснительная записка.

2.    Цели и задачи методической разработки.

3.    Обязанности и задачи отделочника.

4.    Распределение материала темы на уроки.

5.    Урок №1.

6.    Краткий конспект.

7.    Список использованной литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

По теме  Набрасывание и разравнивание раствора.

 

Учебным планом и программы теоритического и практического  обучения, по профессии: Мастер отделочных строительных работ  отводится по теоритической части  4 часа по практической части 12 часов.

Учащиеся должны знать способы набрасывания и способы  разравнивания раствора. 

В процессе изучения темы у учащихся должны сформироваться определённые знания и умения.

Технологический процесс подготовки основания.

Рецептуру и приготовление растворов.

Виды штукатурных наметов, и их толщину.

Виды штукатурок.

Необходимо развивать у учащихся любовь к избранной профессии, воспитывать трудовую дисциплину, прививать чувство ответственности и уважения к старшим.

Правильно  организовывать рабочее место.

  Формирование убеждений и потребности в новых знаниях, умениях и навыках возможно лишь в условиях активного обучения, которое исключает пассивность, способствует целям, содержанию, условиям образования, а также росту качества профессиональной подготовки. Повышать качество профессиональной подготовки сегодня невозможно без умения создавать и внедрять новые (нестандартные) уроки и подходы в обучении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели и задачи

 Углубить и закрепить знания, полученные на предыдущих уроках по технологии нанесения раствора на поверхность, штукатурных слоях, видах штукатурок по качеству.

 Сформировать прочные знания о штукатурных слоях и способах их нанесения на поверхность.

 Обобщить и систематизировать знания по теме, о методах и приемах выполнения операций, используемом ручном инструменте.

 

 Сформировать и развить умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

 Установить связи причины и следствия, провести анализ элементов, свойств изучаемых объектов.

 Научить учащихся рационально организовывать, планировать свой труд, находить пути совершенствования операций, приемов и навыков.

 

 Сформировать нравственные, поведенческие качества, ответственное отношение к труду, трудолюбие.

 Сформировать у учащихся стремление к постоянному развитию профессиональных качеств и способностей.

 Сформировать способность адекватно оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

 Воспитать чувство коллективизма и взаимопомощи.

Должен знать.

 

- методы организации труда на рабочем месте;

- нормы расходов сырья и материалов на выполняемые работы;

- основы экономики труда;

- правила техники безопасности;

- виды основных материалов, применяемых при производстве штукатурных работ;

- требования, предъявляемые к свойству материалов, применяемых при производстве штукатурных работ;

- наименование, назначения и правила применение ручного инструмента, приспособления и инвентаря;

- способы подготовки различных поверхностей под штукатурку;

- свойства основных материалов и готовых сухих растворных смесей, применяемых при штукатурных работах;

- требования, предъявленные к качеству материалов;

- виды и назначения, составы и способы приготовления растворов из сухих смесей;

-технологическую последовательность обычного оштукатуривания поверхностей;

- технику безопасности при выполнении штукатурных работ;

- виды, причины появления и способы устранения дефектов штукатурки;- правила техники безопасности при выполнении ремонтных работ.

Тестовый контроль на уроках технологии в системе профессионального образования

 

Мастеру производственного обучения и преподавателю в системе профессионального образования необходимо обеспечивать постоянный интерес и эстетическое удовлетворение от процесса обучения каждому учащемуся, сделать учебу для будущего рабочего естественной, неотъемлемой частью от рабочего процесса. Причём создание условий эффективного обучения касается организация любого вида деятельности учащегося в течение рабочего процесса. Как в процессе теоретического обучения на уроках, так и на уроках производственного обучения происходит процесс  освоение техники,  выполнение технологического процесса,  овладении навыками и приёмами работы с инструментами и материалами .

Профессия «Мастер отделочных строительных работ» стала терять привлекательность для выпускников основной школы, но поскольку потребность в таких специалистах на рынке труда есть, в нашем техникуме стали комплектовать группы из числа учащихся школ, в силу разных причин, не получивших основного образования, а также из выпускников специальных (коррекционных) школ.

 

 Формирование убеждений и потребности в новых знаниях, умениях и навыках возможно лишь в условиях активного обучения, которое исключает пассивность, способствует целям, содержанию, условиям образования, а также росту качества профессиональной подготовки. Повышать качество профессиональной подготовки сегодня невозможно без умения создавать и внедрять новые (нестандартные) уроки и подходы в обучении. На нашем уроке мы постарались  использовать  метод рефлексии, т. е. обсуждение с учениками процесса их работы и итогов урока (что узнали, что понравилось, что хотелось бы повторить или изменить на следующем уроке).

 

 Анализируя современную методическую литературу, апробируя предлагаемые методики, учитывая психологические и возрастные особенности обучаемых мною ребят, я пришла к выводу, что познавательная активность и самостоятельность – качества, характеризующие интеллектуальные способности учащихся к учению, проявляются и развиваются в процессе деятельности. Вот почему целесообразно использовать нестандартные  уроки, активных методов обучения; именно их применение на уроках побуждают учащихся к мыслительной и практической деятельности.

 

 Чтобы сделать процесс обучения интересным и занимательным, я  включила в урок игры и игровые моменты. Большие возможности игры как средства активизации учебного процесса, обладающего сильным мотивирующим воздействием, имеют значение в практике многих преподавателей. Дидактические игры возбуждают интерес к изучаемому материалу, вызывают эмоциональный отклик, одновременно развивая сообразительность, находчивость, способствуют более прочному усвоению знаний. В связи с тем, что большинство учащихся коррекционных групп слабо владеют письменной речью, при организации контроля знаний я использовала  тестирование.

По  теме теоретического обучения мною составлены задания трёх уровней сложности. В идеале группа заданий I уровня должна  выполняться всеми учащимися отдельно. После выполнения заданий I уровня все учащиеся приступают к выполнению тестовых заданий II уровня сложности. Тестовые задания III уровня выполняются учащимися по желанию. Но на практике учащимся сложно выполнять эти условия, поэтому им предлагается выполнять тестовые задания, следуя не то простого к сложному, а в разнобой. В этом случае проверка и оценка работ должна вестись с учётом уровня выполненного задания.

Критерии оценивания тестового задания:

«3» выставляется  за правильно выполненные задания I уровня;

«4» выставляется, если  выполнены задания I и II уровней;

«5» - за выполненные грамотно задания всех трёх уровней сложности.

 

Для проведения контроля знаний по производственному обучению в мастерской были  подготовлены  рабочие места, на которых были  показаны приемы  задания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест

I уровень

 

1. Штукатурка, состоящая из трёх слоев, является  высококачественной?

 

 а)  да                      б) нет

 

2. Слой обрызга относится к  высококачественной штукатурке?

 

а)  да                      б) нет

 

3. Является ли грунт основным слоем высококачественной штукатурке?

 

а) является            б) не является

 

4. Накрывка является первым слоем высококачественной штукатурки?

 

а)  является           б) не является

 

5. Какова толщина высококачественной штукатурки?

 

а) 12 мм                б) 15 мм            в) 30 мм        г) 20 мм

 

6.Минимальная толщина каждого слоя грунта равна:

 

а) 5 мм                  б) 6 мм               в)7мм            г) 10 мм

 

7. Сколько  слоев включает в себя высококачественная  штукатурка?

 

а) 1                        б)  2                    в)  3                г)  4

 

8. Для провешивания потолка используется следующий инструмент