Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 

 Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и послушаю его с мамой, мне очень интересно.

Педагог: Я просила тебя нарисовать Бабу-Ягу, как ты её видишь. Покажи нам, пожалуйста, свой рисунок.

Ученица: У меня получилось так.

Педагог: Очень хорошо! Я тебе тоже кое-что приготовила (показывает иллюстрации). Когда П. И. Чайковский создавал своё произведение, он обращался к живописи и поэзии. Это будило в нём творческую фантазию и вдохновение для создания музыкального образа (слушаем отрывок). С помощью каких музыкальных средств передан характер?

Ученица: Это мы с вами разбирали. Темп, штрих легато, крещендо, диминуэндо, музыка радостная – в мажоре, мелодия певучая, ритм как вальс.

Педагог: Вот мы коснулись почти всех средств музыкальной палитры, т.е. средств музыкальной выразительности. А теперь вернёмся к Бабе-Яге и вспомним о наших задачах. Нам предстоит пройти свой путь при создании этого образа. Чайковский написал это произведение, а ты попробуешь разобраться и донести, как исполнительница, как маленькая пианистка. Есть взрослые пианисты, они настоящие проводники музыки между композитором и слушателем. Со временем ты познакомишься с творчеством некоторых из них.

Практическая часть:

Педагог: А теперь сыграй нам своё произведение «Баба-Яга»

Ученица: Исполняет произведение.

Педагог: Спасибо. Я просила тебя дома ответить на ряд вопросов. Твои ответы будут служить нам опорой в создании музыкального образа. Давай поговорим о Бабе-Яге. Как она выглядит? Может это знатная дама или милая старушка?

Ученица: Я думаю, что Баба-Яга – злая сгорбившаяся старушка.

Педагог: Опиши, какие у неё волосы?

Ученица: У Бабы-Яги седые, торчащие с разные стороны, неопрятные космы.

Педагог: А тембр голоса можно угадать?

Ученица: Мне кажется, что у этого персонажа голос низкий, скрипучий; громкий крик переходит в зловещий шепот.

 

Педагог: Ты очень точно передаешь словами описание Бабы-Яги. Молодец! А какая походка? Характер? Выражение лица?

Ученица: Походка ковыляющая, Баба-Яга прихрамывает на одну ногу, шаркает. Характер у неё злобный, она колючая, упрямая. Выражение лица – пугающее.

Педагог: Ты нарисовала образ Бабы-Яги словами, а теперь этот же образ ты передашь в музыке с помощью все тех же средств выразительности (таблица). Давай обратимся к нотам. В какой форме написана  пьеса? Что ты можешь о ней сказать?

Ученица: Пьеса, написана в трёхчастной форме, контраст середины здесь почти незаметен из-за непрерывного движения. 

Педагог: Мы сегодня много говорили о выразительных средствах, давай подробнее рассмотрим части пьесы. «Баба-Яга» - картинка сказочного полёта. Острый штрих staccato, резко звучащие интервалы. В произведении изображён ее  стремительный «полет» в темпе Presto. Внешний облик передается с помощью коротких мотивов. Интонации зловещие. Здесь важно хорошо прочувствовать характер, точно выполнять динамику, и поработать над штрихом стаккато: чтобы было очень упругим, собранным. Для этого кончик пальца должен быть активным, кисть с пружинящим движением. Исполняется это очень близко к клавиатуре. При этом важно, чтобы движения были синхронные. Надо настроиться на широкое дыхание, не теряться в мелочах и не увлекаться игрой отдельных мотивов. В этом плане динамические оттенки опять приходят на помощь.

Ученица: Играет отрывок.

Педагог:  Как ты думаешь где в пьесе находится кульминация?.

Ученица: Кульминацией пьесы становится начало репризы, звучащее на октаву выше по сравнению с первой частью.

Педагог: Молодец! Ты правильно это заметила. Здесь  резче звучат «выкрики» Бабы-Яги. Впечатление «удаления» создано благодаря постепенному переходу в низкий регистр и затуханию динамики. Улетела... Давай мы попробуем это изобразить.

Ученица: играет кульминацию произведения.

Педагог: Диана у тебя очень хорошо получилось , но нужно еще доработать темп, сделать четче штрихи и оттенки.

Ученица: Это потому, что мне интересно, а ещё я очень хорошо представляю себе полет Бабы-Яги.

Педагог: Как ты думаешь, достиг композитор своей цели в раскрытии образа Бабы-Яги?

Ученица: Да, конечно, очень здорово получилось!

Заключение

Педагог: Чем мы занимались сегодня на уроке?

Ученица: создавали музыкальный образ Бабы-Яги.

Педагог: Что нового ты узнала? С чем познакомилась? Чему научилась?

Ученица: Я узнала, что Бабу-Ягу изображали такие композиторы, как Лядов, Мусоргский. Познакомилась с произведением Мусоргского. Научилась с помощью средств музыкальной выразительности передавать образ персонажа. Теперь я смогу дома работать над выразительностью образа Бабы-Яги. И ещё я заметила, что в музыкальных произведениях о Бабе-Яге все композиторы использовали штрих стаккато, наверное, потому что он передаёт слушателям тревожность.

Оценивание:

Педагог: Диана, ты хорошо поработала дома и на уроке, подумала над образом Бабы-Яги, вспомнила средства музыкальной выразительности, разобралась с текстом, нарисовала рисунок, поупражнялась над отдельными элементами произведения. Сегодня за урок я тебе ставлю хорошую твёрдую пятёрку!

Домашнее задание:

Педагог: Послушаешь симфоническую сказку А. Лядова, познакомишься с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра;

Поработаешь над точным исполнительским приёмом стаккато;

Добивайся в нужных местах синхронной игры стаккато двумя руками.

До свидания, на следующем уроке нас также ждёт интересная работа!

 

 

 

 Методическая разработка открытого урока по фортепиано

Тема:  «Работа над музыкальным образом ».

Вид урока: традиционный.

Цель урока:

Формирование представления о музыкальном образе, через средства музыкальной выразительности .

Задачи урока:

Образовательные:

Формировать пианистические умения и навыки с помощью  образных впечатлений;

Развивающие:

Развивать познавательный интерес к изучению классической музыки; расширять общий кругозор учащейся;

Развивать ритмические, динамические и звуковые качества произведения.

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, любовь к исполняемым произведениям.

Воспитывать положительное отношение к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Методы:

Словесный

Наглядный

Педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение

Индивидуализация обучения

Информационно-компьютерная

Здоровье сберегающая

Оборудование:

Фортепиано

Стул

Иллюстрации и рисунки

Ноутбук

Таблица

Портреты композиторов

Ожидаемые результаты:

Ученица умеет анализировать и синтезировать музыкальное произведение;

У неё сформирован музыкальный образ;

Ученица свободно и правильно владеет штрихами и динамическими оттенками.

План урока:

-организационный момент;

- сообщение темы и постановка задач;

Основной этап:

- теоретическая часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности;

- практическая часть: работа над произведением;

Заключение:

- оценивание, домашнее задание.

Организационный момент:

-Здравствуй, Диана. Приготовь ноты, дневник, присаживайся.

Сообщение темы и постановка задач:

-Сегодня на уроке мы будем учиться создавать образ при помощи выразительных средств в музыки.

Теоретическая часть:

Педагог: Диана давай сделаем разминку и сыграем наше упражнение №1 Ш.Ганона.

 Ученица:( играет в медленном темпе, активными пальцами .)

Педагог: А можешь сыграть это упражнение быстрее. Давай проиграем наше упражнение разными способами.

Дальше ученица играет упражнение штрихом стаккато, акцентами и пунктиром. После проработки 3-5 минут разными способами,  ученик играет упражнение в быстром темпе .

Педагог: Теперь давай перейдем к гамме Ре мажор и арпеджио.

(Ученица работает над темпом и аппликатурой)

Педагог: Диана, а ты любишь сказки?

Ученица: Да, очень!

Педагог: Тебе знаком такой персонаж как Баба-Яга?

Ученица: Мне мама много сказок читала, в которых есть Баба-Яга.

Педагог: Да, конечно, ты знаешь о ней из детских книжек, иллюстраций, мультфильмов и кинофильмов. Именно поэтому мы с тобой и решили, когда выбирали произведение, что уж если этот персонаж нам так известен, то мы сможем хорошо сыграть музыкальное произведение о нём. Но сначала побольше узнаем о композиторе и этом сочинении. Помнишь, я тебе рассказывала, что Петр Ильич Чайковский– известный русский композитор, дирижер, и педагог. Родился в городе Воткинске. Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений. Какие произведения тебе известны?

Ученица: Он написал музыку к балетам "Щелкунчик", Лебединое озеро", "Спящая красавица". Фортепианный цикл "Времена года" и "Детский альбом".

Педагог: А ты знаешь когда был написан "Детский альбом"?

Ученица: Он  сочинён Чайковским в мае 1878 года, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову. В  этом сборнике 24 пьесы.

Педагог: А ты знаешь, что к образу Бабы-Яги, такому знакомому и загадочному, одновременно обращались многие композиторы?  Например М.П. Мусоргский написал целый цикл фортепианных пьес, в том числе Бабу-Ягу (слушаем). Даже симфоническое произведение есть под таким названием! И это произведение написал композитор Лядов, но потом ты сама послушаешь его. Это будет твоё домашнее задание.

Ученица: Да, я обязательно поищу это произведение и пос