Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена  на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ, в соответствии с основной образовательной программой  основного общего образования , в соответствии с Учебным планом , с календарным учебным графиком и  в соответствии с программой по литературе Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева  для 5-11 классов общеобразовательной школы,  допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.: Русское слово,  2012); обязательным минимумом содержания; стандартом основного общего образования по литературе («Вестник образования России», 2004, №12); программой по литературе (донской региональный компонент) для 5-11  классов общеобразовательных учреждений (Ростов-на-Дону, 2012) и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

       Цель литературного образования – становление духовной личности, духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом учащийся овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

       Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации.

    Учебный план по литературе состоит из трех компонентов: федерального, регионального и школьного.

     Для реализации задач литературного образования в 5 – 9 классах предлагается  концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и другие.

      Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.

        Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала,  развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

     В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст,  

особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и

пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

    Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.

     Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе,  расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.

     Программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий, без которых учащимся было бы трудно ориентироваться в каждом конкретном произведении.

    С базовым курсом литературы соотнесен включенный в рабочую программу региональный компонент литературного образования, что позволяет синхронизировать его изучение на основе широкого применения сопоставительного анализа произведений с учетом их хронологической, жанрово-художественной близости, добиваясь при этом системного подхода, высокого уровня восприятия, осмысления и запоминания учебной информации при экономии времени и сил школьников.

     При отборе произведений регионального компонента определяющими явились такие критерии, как идейно-художественная значимость, сопоставимость с произведениями базового компонента курса литературы, соответствие возрастным особенностям и интересам школьников. Это позволяет решить такие учебно-воспитательные задачи:

     - освоение содержания литературы Дона и о Доне как феномена отечественной духовной культуры, порожденного географическим положением, особенностями исторического, экономического развития, этнокультурным своеобразием нашего региона;

     - развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

    Особенностью календарно-тематического планирования уроков литературы            в 5 классе является полное соответствие программным требованиям и личностно ориентированный подход, который реализуется в системе вопросов, творческих работ, индивидуальных заданий, направленных на работу с восприятием учащимися художественных произведений. Планирование максимально учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта.

     Программа литературного образования в 5-11 классах адресована ученику современной общеобразовательной школы, человеку ХХI  века, наследующему духовный опыт великой русской культуры.

     Домашние задания являются примерными и могут подлежать корректировке в зависимости от результата освоения обучающимися планируемого материала, но не нарушают требования САНПИНа.