Методическая разработка урока биологии в 7 классе по теме «Класс Птицы. Отряд Пингвины»

Предмет                          биология

Тема, класс:             «Класс Птицы. Отряд Пингвины», 7 класс

Тип:                                   Комбинированный урок

Форма организации:   лабораторный урок

Цели урока:

1) Дать общую характеристику птиц; изучить особенности строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

2) Научить видеть прекрасное в мире птиц, воспитывать чувство любви и бережного отношения к представителям класса птиц.

3) развивать умения работать с натуральными объектами и текстом учебника при выполнении лабораторной работы, умения анализировать, сравнивать и делать выводы; формирование умения использовать компьютерные технологии;

Задачи урока:

1) вспомнить систематику животных; общие признаки класса Пресмыкающиеся;

2) составить общую характеристику птиц в сравнении с пресмыкающимися и подвести учащихся к выводу о происхождении птиц;

3)выявить черты приспособленности птиц к полету и в ходе лабораторной работы подтвердить приобретенные теоретические знания;

4) разобрать понятия выводковые и гнездовые птицы;

5) познакомиться с отрядом Пингвины

6) обобщить изученное в форме развития устной речи учащихся;

7) организовать самооценку работы учащихся.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• словесные, наглядные, практические;

• проблемно-поисковые, эвристические;

• методы самостоятельной работы.

Методы контроля и самоконтроля:

• индивидуальный и фронтальный устный опрос,

• контроль выполнения лабораторной работы с натуральными объектами и текстом учебника.

Методы самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

• по изучаемому материалу: наблюдение, работа с натуральными объектами, книгой, интерактивной доской, иллюстрацией, ЦОР;

•по характеру познавательной деятельности: по инструктивной карточке, конструктивные, требующие творческого подхода;

• по способу организации: групповая, индивидуальная.

Формирование ключевых компетенций:

ценностно – смысловой, учебно – познавательной, информационной, общекультурной,  коммуникативной, личностного самосовершенствования

Техническое оснащение урока:

1. АРМ учителя.

2. Интерактивная доска Smart board.

3. ЦОР(презентация).

4. Чучело птицы, набор перьев птиц, лупы

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оформление доски

I. Организационно-мотивационный этап (ОМЭ).

1.1. Организационный момент - 2 мин

Здравствуйте, ребята! Мы с вами вот уже 2-ую четверть путешествуем по царству Животные. Это огромное царство и «обойти» его за такое короткое время просто невозможно. Разве только немножко приподнять завесу таинственного и неизвестного. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. К нам пришли те, кому небезразлична природа, кто хочет узнать больше и получить удовольствие от общения.  Одним словом – равнодушных здесь нет.

Девизом нашего урока я предлагаю взять слова Чака Паланика

«Человечность определяется не по тому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными.» Как вы понимаете смысл этих слов?                                                                        

(присаживаются)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывают свои мнения

 

Слайд

 

 

1.2. Актуализация знаний  (работа с интерактивной доской, фронтальная работа, индивидуальная работа) – 6 мин

-Ребята, вспомните, пожалуйста, систематику животных?

- Давайте определимся, где мы сейчас находимся? Какой тип  животных изучаем?                                                                                                                                                                              

- Вспомните систематические категории Хордовых и сделайте подписи к рисункам.  (Работа с интерактивной доской)

-Пока  1 ученик работает у доски, давайте  быстро дадим экспресс-характеристику этого типа.

(уч-ся фронтально  по очереди по одному предложению характеризуют хордовых животных)

- проверка выполнения задания на доске.

-Итак, последний класс животных, с которыми мы познакомились, был класс Пресмыкающиеся. Давайте соберем портрет Рептилии.

(Работа  с интерактивной доской). 

 

 

Проблемный вопрос. Какие животные занимают следующую ступеньку эволюции и в чем проявляется повышение уровня организации по сравнению с пресмыкающимися?

Формулирование темы и цели урока.

   Ребята! Птицы - это удивительные животные, которые в настоящее время являются наиболее процветающей группой живых организмов. Об этом говорит тот факт, что птиц сейчас насчитывается 8 тысяч видов, в то время как млекопитающих в 2 раза меньше. Они попытались освоить воздушную среду обитания, и эта попытка им удалась блестяще.  Даже человек, поставивший себя на вершину эволюционной лестницы не способен летать. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши способны только птицы. Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос,  который волновал человека с давних пор: «Почему птицы летают?»

Несмотря на разнообразие мест обитания, форм, величину, окраску, отличие повадок, птицы имеют сходные черты внешнего и внутреннего строения.

Цель нашего урока сегодня познакомиться с особенностями внешнего строения птиц в связи с приспособленностью к полету. Чтобы решить поставленные задачи мы проведем ряд исследований. 

Вид – род – семейство – отряд – класс – тип - царство

- Мы изучаем  «Тип Хордовые». Класс Пресмыкающиеся

1 ученик маркером подписывает на ИД систематические категории изображенных животных

2-й ученик распределяет пресмыкающихся по отрядам.

-двусторонняя симметрия, внутренний скелет – хорда, жаберные карманы во взрослом или зародышевом состоянии, замкнутая кровеносная система, нервная система в виде трубки.

 Уч-ся  подходят к доске и переносят признаки пресмыкающихся в левый столбик. По ходу выполнения работы уч-ся корректируют и дополняют ответы товарищей

 

 

 

В результате работы приходят к проблемному вопросу

-Птицы. Они освоили воздушную среду обитания и имеют много приспособлений к такому образу жизни.

 

(формулируют с учителем тему урока, записывают её в тетрадь, цели урока)

-изучить особенности строения птиц в связи с полетом, отметить черты сходства и различия с пресмыкающимися.

 

(слайд 5)

II. Операционно-исполнительный этап (ОИЭ).

2.1. Общая характеристика класса Птиц – 5 мин

- Ребята, в начале урока мы с вами дали общую характеристику пресмыкающихся. Давайте попробуем сделать то же самое для птиц.

(работа с интерактивной доской, аналогичная выполняемой ранее по характеристике пресмыкающихся- в левый столбик необходимо выбрать и перенести характерные черты птиц. Работа выполняется фронтально).Сразу же по ходу выполнения работы учитель с помощью гиперссылок на ИД переходит к слайдам для более детального изучения характерных особенностей  птиц с использованием ЦОРов, видеофрагментов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2.Лабораторная работа «Внешнее строение птиц. Строение перьев».

Для достижения цели и получения ответа на проблемный вопрос предлагаю Вам выполнить небольшое исследование.

 

После выполнения своего исследования группы обмениваются объектами и заданиями. В конце работы фронтально даются ответы на вопросы, поставленные в исследовании.

 

 

2.3.Сравнение кл. Птиц с кл. Пресмыкающиеся.

- А теперь давайте сравним полученные результаты и сделаем вывод. (слайд 14 ) подведение уч-ся к предположению   о происхождении птиц.)

 

 

 

 

 

2.4.Происхождение птиц. Археоптерикс  (слайд 15)

(рассказ учителя)

2.5. Отряд Пингвины

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ученики с места называют признак, учитель с их слов переносит его в левый столбик

 

 

 

 

 

-способность к полету; (гиперссылка)

-облегченный скелет;   (гиперссылка)

-сухая кожа, отсутствие желез;

- органы дыхания многоячеистые легкие и воздушные мешки;(гиперссылка)

-4-х камерное сердце, 2 круга кровообращения

- теплокровность; (гиперссылка)