Методичні рекомендації з підготовки до заняття            Лекція – є головною ланкою дидактичного ланцюга навчання. Її мета - формувати орієнтовні основи для послідовного засвоєння студентами навчального матеріалу. В житті сучасної вищої школи лекцію часто звуть «горячей точкой». Слово «лекція» походить від латинського «lection» - читання. Лекція з’явилась в Древній Греції, та подальший розвиток дістала у Древньому Римі в середні віки. Яскраві сторінки в історії розвитку лекційної форми навчання в Росії вписав засновник першого російського університету М. В. Ломоносов, з гідністю оцінював живе слово викладача. Він вважав необхідним систематично и наполегливо вчитися «красноречию», під яким розумів «искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». І тому він радив лекторам «разум свой острить через беспрестанное упражнение в сочинении и произношении слов, а не полагаться на одни правила и чтение авторов». Навчальна лекція - це логічно вивершений, науково обґрунтований і систематизований виклад наукового або науково-методичного питання, ілюстрований, при необхідності, засобами наочності та демонстрацією дослідів. В основі лекції має бути упорядкована, системна інформація, новітні факти, події, проблемні питання, тому за змістом вона повинна, бути інформаційною, за методом систематизуюча і проблемна. Ефективність лекції значно підвищується при застосуванні засобів їх візуального супроводження. Візуальні засоби дають можливість досягти доведеності і обґрунтованості суджень, виділенню найбільш суттєвого, підвищує увагу і інтерес слухачів.          Лекція-візуалізації виникла в результаті пошуку нових можливостей для реалізації принципу наочності. Психолого-педагогічні дослідження показують, що наочність не тільки сприяє більш успішному сприйняттю і запам'ятовуванню навчального матеріалу, але також сприяє глибше проникнути в суть пізнаваних явищ. На початку заняття викладач повинен впевниться, що студенти володіють такими знаннями: -         що називають магнітним полем; -         чим створюється магнітне поле; -         як взаємодіють два прямих провідники зі струмом; -         як знайти напрям магнітної індукції; -         що називають магнітним полем тощо. Для цього проводиться поточний контроль знань студентів методом фронтального опитування та тест-контроль. Підготовку студентів до засвоєння нового матеріалу краще проводити методом цілеспрямованої бесіди з тих питань, які плавно підводять до теми лекції. Створення активної уваги студентів, мотивація пізнавальної діяльності не складає окремого етапу заняття. Ця робота ведеться протягом всього заняття, на кожному його етапі. Але перед викладанням нового матеріалу доцільно: -         поставити перед студентами близькі і далекі перспективи в навчанні; -         встановити внутрішньо і міжпредметні зв’язки; -         показати значення матеріалу для розвитку особистості, її здібностей, розширення кругозору, підвищення рівня математичного мислення;              Характерною рисою лекції-візуалізації є те, що вона надає практично необмежені можливості для самостійної та спільної творчої діяльності викладача та студентів. З авторитарного носія істини викладач перетворюється на учасника продуктивної діяльності своїх вихованців та за допомогою комп’ютера створює сприятливе середовище для формування власного інтелекту.   Методика використання мультимедійних технологій у процесі вивчення сприяє: ü  посиленню мотивації навчання студентів; ü  вдосконаленню системи управління навчанням на різних етапах заняття; ü  зростанню якості навчання і виховання, підвищенню інформаційної культури студента; ü  підвищенню рівня обізнаності студентів щодо сучасних інформаційних технологій; ü демонстрації можливостей комп’ютера не лише як засобу для гри.              Дану технологію можна розглядати як пояснювально-ілюстративний метод навчання, основним призначенням якого є організація засвоєння інформації на основі сполучення навчального матеріалу з його зоровим сприйняттям.               Методи і прийоми активізації пізнавальної діяльності, які застосовуються на занятті, повинні враховувати рівень пізнавальних здібностей студентів, бо непосильні завдання можуть підірвати віру студентів у свої сили і не дадуть позитивного ефекту.               Новітні технології спрямовані на покращення якості життя та широко використовуються у навчанні. У сучасному світі вимоги до викладача різко зростають, оскільки викладач не тільки має досконало знати свій предмет, чітко уявляти сферу сучасного застосування набутих студентами умінь та навичок, слідкувати за сучасним розвитком наукових знань у своїй галузі, а й адаптуватися до умов швидкого розвитку інноваційних засобів навчання. Стрімкий розвиток сучасних комп'ютерних технологій, за умов правильного використання, може полегшити та удосконалити роботу викладача.  Лекційне заняття, побудоване на візуальному супроводженні з використанням інноваційних технологій, що дозволяє краще реалізувати дидактичну мету заняття