Данный урок является первым по теме  «Разложение многочлена на множители способом группировки». Из конспекта урока и презентации к уроку видно, что урок продуман и хорошо спланирован. Выделена четкая структуру урока, которая соответствует требованиям проблемного, частично-поискового  урока: четко продумана и поставлена проблема урока, наличие проблемных задач; выдвижение учащимися гипотез для решения данной проблемы и их подтверждение. Суть проблемного обучения – воспитание и развитие творческих способностей учащихся, обучение их активным умственным действиям. Эта активность проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию. Активность возникает в процессе работы ученика, поставленного в соответствующую ситуацию. Поэтому выбор учителем данного метода обучения не случаен. Тема и цель урока обозначены, указаны обучающие, развивающие и воспитательные задачи. Цель деятельности учащихся на уроке формируется закреплением раннее изученного материала. Все этапы урока спланированы. Каждая часть урока: повторение, изучение нового материала, закрепление реализованы, как по времени, так и по объему. В этом сказывается одна из особенностей культуры педагогического труда учителя.        Учебная деятельность на уроке построена в соответствии с дидактическим смыслом:      восприятие – осмысление – запоминание – применение по образцу в новой ситуации – обобщение - систематизация. Особое место занимает система методов проблемно-развивающего обучения, ориентированная на субъективную новизну и оригинальность; на побуждение учащихся к активной деятельности. Из представленного материала видно, что стартовая задача, данная учителем на уроке – гарантирует его успех.         Основной задачей учителя на уроке является создание условий ученикам для самостоятельной работы и помощь ученикам при изучении нового материала.          Из представленных материалов виден   профессионализм учителя, который владеет и применяет современные, инновационные методы обучения: ИКТ, проблемно-эвристический метод, и исследовательский метод. Учитель владеет практикой индивидуализированного обучения: он умело управляет не только усвоением учебного материала, но и самостоятельной познавательной деятельностью каждого ученика        Для успешного достижения цели урока продуманы и формы деятельности.       Применяются и различные формы организации познавательной деятельности: ·        Фронтальная беседа; ·        Индивидуальные сообщения; ·        Практическая работа; ·        Индивидуальная деятельность .      Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся.      Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью,   раздаточным материалом. Материал урока связан с темой урока, таким образом, наблюдается логическое соответствие между темой урока и выбором заданий. Использование на уроке компьютера позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет увеличить плотность урока и оптимально увеличить его темп.