Тесты как система диагностики школьной успеваемости имеют ряд положительных характеристик, позволяющих: 1)      учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе проверки результатов обучения; 2)      проверять качество усвоения учащимися теоретического и практического материала; 3)      оживить процесс обучения, вводя различные виды тестов; 4)      сэкономить учебное время, затрачиваемое на опрос, и личное время учителя, идущее на проверку результатов выполненной учащимися работы; 5)      использовать тесты для компьютеризации; 6)      обеспечить оперативность проверки выполненной работы. Основные признаки отличия тестов школьной успеваемости, например, от контрольной работы состоят в том, что с их помощью можно: а) проверять большой объём изученного материала малыми порциями; б) быстро диагностировать овладение учебным материалом большим массивом учащихся. Однако метод тестирования обладает рядом недостатков: большая вероятность ответа наугад; проверка лишь результатов действий, затруднение со стороны учителя, а чаще невозможность проследить логику рассуждений учащихся; категоричность оценки выполнения задания – задание выполнено правильно и полностью или задание не выполнено. Поэтому тесты не могут служить единственной формой контроля качества знаний учащихся. Традиционные контрольные и проверочные работы ни в какой мере не должны отвергаться, так как имеют свои положительные особенности, основная из которых – возможность проверить ход решения, проследить рассуждения учащегося.