Одним из важных структурных элементов каждого урока и всего процесса обучения в целом является  проверка знаний и умений учащихся. Она всегда находится в зоне пристального внимания учителя, свидетельствует о результатах обучения. Учитель не станет излагать новый материал, пока не убедиться в полном понимании и усвоении всеми учащимися только что пройденного. Для школьника проверка его знаний и умений является нередко источником глубоких переживаний – он ощущает удовлетворение своей работой, испытывает гордость, получив высокую оценку, или, наоборот, теряет веру в свои силы, а иногда и интерес к учению.

В своей работе мне приходится составлять методический комплекс, включающий в себя технологическую карту, контрольно-измерительные материалы и все дополняющие приложения.

В самом начале работы я внимательно изучаю содержание учебного материала и основные требования к знаниям и умениям учащихся. Далее обдумываю постановку триединой дидактической цели, какие формы организации познавательной деятельности буду применять, выделяю виды контроля, методы обучения и т д.  И непременное условие - это соответствие триединой дидактической цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности.

Диагностическая карта даёт чёткую картину проверки знаний и умений учащихся. Наглядно видно:  на какие вопросы следует учащемуся обратить внимание, что необходимо повторить, закрепить, а где-то, может быть и начать изучение заново.

Учитель для себя тоже может увидеть многое. Во-первых, отследить наиболее характерные ошибки, недоработки всех учащихся и скорректировать свою работу так, чтобы их устранить. Во-вторых, учителю очень хорошо видно, как построить индивидуальную работу с учащимися, на что следует обратить внимание и как помочь ребёнку в освоении знаний и умений.