Разрыв между дошкольным «пространственным» опытом и приобретаемым в школе «плоскостным» приводит детей к затруднениям  в узнавании и правильном назывании геометрических  объектов.

Школьники часто путают объёмные тела с плоскостными фигурами, например, при показе круга называют его «шариком», «мячиком», при показе куба называют его квадратом.

Мной была предпринята попытка включить в систему изучения геометрического материала элементы стереометрии с целью обеспечения более полноценного формирования геометрических представлений у младших школьников как во время работы на уроке, в том числе интегрированного вида, так и во внеклассной работе, включающей в себя «оригами».