Работая, в студии развития руководителем групп дошкольной подготовки и основным педагогом я разрабатываю методические пособия, способствующие более лёгкому запоминанию детьми учебного материала.

Формирование у детей интереса к обучению грамоте, создание условий для успешного овладения ребёнком фонетической, графической основами русского языка – одна из основных задач педагога студии. Овладение звуковым строем родного языка происходит в двух взаимосвязанных направлениях. Ребёнок осваивает артикуляцию, т. е. движения и позицию речевых органов, нужных для произнесения зву­ков и одновременно с этим систему дифференциальных признаков, не­обходимых для их различения. Восприятие речевых звуков формируется в процессе активного артикулярного опыта и в дошкольном возрасте обычно приобретает законченный характер. Развитый фонематический слух - предпосылка успешной подго­товки детей к обучению грамоте. В свою очередь подготовка к обуче­нию грамоте способствует уточнению представлений о звуковом составе языка, содействует усвоению навыков фонематического анализа слов. Интерес детей к звукобуквенному составу слова поддержи­вается в процессе совместных игр с педагогом (словесные игры с правилами),словесного творчества, свободных упражнений детей с дидактическими мате­риалами.

С целью более лёгкого запоминания детьми  в студии развития «Почемучки» звуков и букв я составила разработку  «ГОРОД АЛФАВИТИНСК» и применяю её постоянно на занятиях по дисциплине «Занимательная азбука». Дети всегда с интересом берутся за пособие  и заселяют новую букву в дом. Вначале я говорю, что к нам в город Алфавитинск  едет новая буква, которую мы заселим в дом. Предлагаю детям отгадать загадку, где отгадка на новую букву. Затем рассматриваем серию картинок с  предметами на новую букву. Выделяем из слова 1-й звук, характеризуем его. Говорим, где его слышали, какой он, длинный или короткий, поётся или нет, звонкий (дружит с колокольчиком) или глухой (закрываем уши ладошками), твёрдый или мягкий и почему он такой. Затем скорый поезд привозит в вагончике  новые буквы (большую и маленькую). Педагог предлагает детям найти её в городе Алфавитинске и спрашивает, что она им напоминает. После этого дети букву выкладывают из пуговиц, затем рисуют на своих досках маркерами. Когда дети вплотную познакомятся с буквами, тогда уже заселяют её в дом. Перед этим они определяют цвет дома, улицу и номер дома.

Работа с детьми по формированию звуковой стороны речи направлена на закрепление навыков правильного и отчётливого произношения всех звуков родного языка (изолированных, в словах и фразовой речи), формирование фонематического восприятия, развитие голосового аппарата, совершенствование интонационной выразительно­сти речи, отработку речевого дыхания. Большое место в обучении занимает совершенствование у детей умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка, особенно свистящие (с, сь, з, зь, ц) и сонорные (л, ль, р, рь). В содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте входит совершенствование фонематического слуха, формирование пред­ставления о предложении, обучение делению предложения на слова, слов на слоги и звуки, составлению предложений из 2-4слов без предлогов, с предлогами и слов из 2-4слогов.

Во втором полугодии одновременно с совершенствованием умения составлять разные предложения об одном и том же предмете учу дошкольников анализировать состав предложения, называть количество слов и их последовательность. К концу года все дети читают хорошо.

Список литературы, используемой для планирования занятий по дисциплине «Занимательная азбука».

1. Жукова Н.С. Букварь: учебное пособие. М.: Издательство «Эксмо», 2009.

2. Письмо. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕС», 2012. (Вся дошкольная программа).

3. Тихомирова Е.М. Готовим руку к письму.- 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

4. Логопедическая азбука. Н.М. Сергина, Т.С.Кот. – М.: АСТ: Издательство «Астрель», 2008. 

5. Уроки для будущих первоклассников. О.С. Жукова. – М.: Астрель; СПб.

Прошу ВАС оставить отзывы о пособии!